农村初中课外阅读实施策略研究结题报告

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1、渠县普教职教教育科研项目册橄酬确删购成果报主研人员：贺俐蒋小飞文果叶小熊强倪贤斌柏长杰主研学校：定远乡中心学校二O—三年五月六日木课题是对农村屮学生语文课外阅读实施策略研究的总结。通过两年多的研究，我们在仔细分析了农村初中学生课外阅读存在的量不足、质不优等问题的前提下，提出了改善阅读环境、丰富阅读资源、增强阅读效杲的目标，采取了强化阅览室图书室功能、组建班级“读书角”、填写“读书卡”、开展读书评比活动等一系列相应的措施及策略。如今学生们爱上了阅读，在校园内随处能见到学生们读书的身影，养成了阅读的习惯，掌握了许多课外阅读的方法，不动笔墨不读书的习惯已基本形成，学生们思想素质也

2、明显提高。二、研究的价值相关研究资料表明，语文课外阅读在中学阶段冇着非常重要的作用：1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延仲，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读，提高学生的文明素养，已成为当今世界全球教育的一个基木共识。2、提升人生境界，强化人文精神，真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时，学生认为“有书相伴，人生不寂寞”、“在阅读品味人生，提升了人生境界”这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。当代箸名教育家魏树生，在这方面为我们做出了榜样。他要求

3、新生入学第一课每人要有一本伟人传记和一木名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。3、自主阅读不但使学生有了做学生主人的强烈优越感，也为语文学习带来了极大的空间。让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于养成学生的研究素质，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性。三、农村初中学生课外阅读存在的问题通过问卷调查、走访了解Z后，对调查结果汇总整理并分析，我们发现：（一）课外阅读的资源极度匮乏，阅读量远远达不到“新课标”的要求，课外阅读的时间严重不足。2002年新制定的《九年制义务教育全H制初级中学语文课程标准》明确指

4、出“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”；“初中段（七一九年级）要求：'学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著'”O然而，学校图书室图书有限，且种类不多，又多是陈旧发黄的书，学生不爱看；农村学校的网络阅读资源基木上没有；社会机构提供的阅读资源的在农村屮相对缺失等等问题导致了学生阅读量严重达不到新课标的要求。又由于学业负担重，学生的课外阅读时间被挤占。在问及平时不读课外书的原因时，“因为作业多而没时间看”的学生约占总数的70%,其中七年级和九年级的学生因为这一原因而不进行课外阅读的分别达七、八成，只有八年

5、级学生仅五成认为作业多。可见，刚入初屮校门的七年级学生与备战屮考的九年级学生都被学校管得较严，学生课业负担依然是阻碍学生积极地进行课外阅读的“拦路虎”，挤山了课外阅读所需的地位和空间。只有少数同学安排了课外阅读的时间，且大部分的同学课外阅读时间在一小时以下。调查统计：1.毎夭完成老师的作业后，你的闻读习惯是()乳毎天自主阅读24人占12.3%b、有时有，有时不阖锲167人占85.6%c、课后从不阖锲4人&2%(-)从他们选择阅读书籍的角度来看，存在盲口性、片面性，缺乏必要的指导。下列三个图表就很能反映出这些问题：表2关于“你对课外书的理解”调查统计表所占选项分比与学习无关

6、的对学习有盖的老师要求的其他七年级488.70.88.9入年级10.875412九年级4793.711」表3关于“你阅读的目的是什么”调查统计表所占选项分比兴趣.荻得知识没有目的七年级'25.324.275.84八年级20.237.355.44.8九年级19.327.2631.2所占选项7^比r%x老师推荐自己比较加以选择买同学间流行传闻的书七年级8.978.715.4入年级3.680.217.2九年级12.377.56.2从表2与表3的数据中可以看出，多数学生闻读课外书籍是因为“对学习有益”，“获得知识这不免又与学业、成绩有关，有一定的功利色彩，可见，大部分学生闻读的

7、目的不往于提當语丈能力，而是为了训练阖读技能而闻读。表3是有关闻读目的的调查，这个问题是多项选择，大多数学生除了“荻得知识”便是满足于兴趣需要，打发肘间和誚追。一个初中学生脱或教师指导阅镇，仅凭兴趣就能进行/•眨闻读，这是不现卖的。再来看这样的一纽数据：关于学生所知道的名著，有80%左右的学生知道中国古典四丸名著，其中，还有相多一部分学生写不全，至于其他的名著，学生知道的也仅仅是课本中介绍的有限的几部名著，如《鲁读逊漂流记》、《朝杞夕拾》等，能知道两部以上世界名著、经典佳作的学生很少。再如选自沈月雰《谈初中语文课外