中班优秀活动区域案例

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1、中一班探索性游戏：“搭筷子”《指南》指出：科学探究活动应为幼儿提供一些有趣的探究工具，激发幼儿的好奇心和探究欲望。我发现幼儿对生活区的筷子夹很感兴趣，筷子是幼儿每天接触到的筷游戏子，材料是贴近幼儿生活的，符合《指南》提出的活动材料生活化，简单、不繁琐，来源这些的筷子如果投放到科学区孩子们会怎么玩？他们有什么想法？孩子们会有怎样的发现？于是设计了科学区探究活动的“搭筷子。预期目标1.能够使用对齐、叠加等技巧进行搭高。2.发现搭建过程中筷子从线到体的变化。3.探索将筷子搭建的单个图形转变成多个图形的组合，感受几何立体构

2、成的美感。材料投放筷子、记录表等材料。图游戏玩法1.选取适量的筷子，自由探究搭建底面为三角形、止方形、五边形、六边形的图案。2.记录自己搭建的底层图形和层数；分组竞赛，在相同的时间内搭建层数最多的为胜。3.探索将筷子搭建的单个图形转变成多个图形的组合。片幼儿游戏材料•游戏推进一：观察：第一次投放筷子以好玩的游戏一一“筷子变图形”引导幼儿用筷子拼出各种形状的图形，幼儿在活动中都保持着浓厚的兴趣。林若熙：“我搭岀一个长方形，你那个是什么图形呢？”林语萱：“我这是大三角形套小三角形，等下我还要设计别的形状的图形。”郑逸杰

3、：“我也搭了个五边形。”并且每个幼儿都能变成和其他小朋友观察不一样的东西，如“三角形、长方形、五角星、正方形”等，幼儿的想象、创造性分析思维在这个活动中得到很好的发展。但是第一次投放的筷子的形状不一样，郑景煌选择的材料有长也有短拼出图形老是滑掉向，他的兴趣有点下降，其他成功的幼儿这吋就主动承担示范的作用，瞧！徐正阳教景煌：“你这边的筷子没对齐，就容易倒了,这样对齐就会站稳了。”分析：“做中学”不注重教育的结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得解决探究问题的方法

4、，例如「'筷子变图形”的过程中，我没有给他们一个标准的范图，而是让他们自行去想、去设计、去探究，在这个过程中没有干涉过多，而是让幼儿自行去探索解决问题的方法，自己发现和解决问题。调整推进（图片）幼儿活动图片游戏结束，在组织幼儿自由评价吋，老师鼓励幼儿把今天的发现和问题告诉大家，请大家来帮帮忙，岩宇航说：“我们搭了很高的房子，可是我记不住是多少层？”这时很多小朋友说：“我也搭的高高没记住？”根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：增加记录卡、笔、筷子。幼儿活动图片（新增游戏材料）•游X戈推进二:

5、观察分析观察：分组竞赛时唐一馨和翁子熙在同一时间内停住搭建，唐一馨得意的告诉翁子熙，我搭了二十四层的正方形房子，我赢了。翁子熙叉着腰不服气的说：“我刚才不小心，我们再来一次，我会超过你的。”然后两人分别在记录卡上认真地做记录，唐一馨画了二十四个小圆点，翁子熙画了十六个小圆点。分析：在这次的观察中，中班的孩子已有了记录的经验，也喜欢自发把口己看到想到了记录下来，并且有“竞赛”的欲望。通过与同伴间的挑战和竞赛，不仅能给予他们与同伴互相鼓励，竞赛的机会，也给予了他们与同伴共同相互学习的机会，体验科学探究的乐趣，获得初步科

6、学探究的能力，从而培养幼儿的科学素质，调整推进（图片）幼儿活动图片1.目标调整：①能相互学习对齐、叠加等技巧。②在竞赛中，能与同伴友好公平游戏、竞赛。2.游戏玩法调整：①点数并记录记录自己搭建的底层图形和层数。②选取一定数量的筷子、选择竞赛的对象。•游戏推进三：观察：孩子们对搭高的兴趣越来越浓厚，区域刚开始，就听到蔡语汐说「'我们玩《三只小猪》吋没围墙，大灰狼很喜欢跑去欺负小猪，我们来搭围墙吧！”蔡语汐的提议得到大家的赞同，于是他们就自主地每人拿了一盘筷子排起长龙搭起来。观察分析：蔡语汐的提议充分体现了游戏的形式很

7、容易激发幼儿操作的兴趣，幼儿以积分析极的情绪投入到探索活动中，幼儿乐学、善于思考的品质体现了出来，主动探索的欲望也很强烈。这样他们才能积极主动的去探究，才能发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，才能保持强烈的对周围生活中科学问题的好奇心和求知欲。幼儿活动图片1•目标调整：探索将筷子搭建的单个图形转变成多个图形的组合。2.游戏玩法调整：结合按规律排序的特征进行图形组合。