人教版生物八年级下册第四节《人的性别遗传》导学案

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1、第四节《人的性别遗传》导学案【学习目标】1.知道人的性别差异是由性染色体决定的。2.能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解,3.理解生男生女机会均等的原因。4.能用科学的态度看待生男生女的问题。【学习过程】一•回顾旧知，温故知新1・什么是生物的性状？2.性状是由什么决定的？3.人的生殖方式？该生殖方式的特点？4.染色体在生殖过程中的变化规律？二•创设情境，导入新课如果听说家里有亲戚或朋友添了个小宝宝，我们首先会问什么呢？如果一个孕妇，她上一胎生了个女孩，你猜这一胎生的会是男孩还是女孩呢？生男生女到底是怎么回事呢？学习任务一：探究男女染色体的差别活动一：自主学习阅读教材第

2、39页至40页内容，完成下列题目：©1902年，科学家在对男性和女性染色体的观察中有什么样的发现？②后来，科学家把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为—染色体和染色体；而女性体细胞中与此对应的这对染色体是的，都是—染色体。活动二：合作探究认真观察课本40页男女成对染色体的排序图，小组交流、讨论回答下列问题：①推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出，并说出判断理由）②科学家将这一对与性别有关的染色体称o③两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（说出理由）④图中那条是Y染色体？它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？⑤在男性的精子和女性的卵细

3、胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？①就性染色体来说，男性有几种精子，女性有几种卵细胞？学习任务二：探究生男生女的几率活动一：模拟实验1.方法步骤：（1）本实验准备了两个不透明容器，分别注明“精子”和“卵细胞”；黑围棋（或红色粉笔头）代表含Y染色体的精子，白围棋（白色粉笔头）代表含X染色体的精子或卵细胞。（2）“卵细胞”容器内装有20个白棋子，“精子”容器内装有黑、白棋子各10个。（3）以小组为单位，分别从“卵细胞”容器和“精子”容器中各取一个棋子，放在一起形成“受精卵”。作好记录，共计10次。（每完成一次组合后，要将摸岀的围棋子放回容器内）精子卵细胞受精卵结果统计含X染色体

4、（白子）塗Y染色体（黑子）含X染色体（白子）1「2「34r56789102.实验结果：o3.实验结论：两种精子与卵细胞结合的机会活动二：根据以上实验填写下列遗传图解①把图中空缺的部分填上。生殖细胞受精卵性别②从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？分析理论比例与以上模拟实验结果出现差异的原因。三•课堂小结四•知识拓展1.有些人认为：生男生女的责任全在女性。这种想法正确吗？为什么？2.在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1:1；而在一个多子女家庭中，男女比例不是1:1的情形也很多。请运用所学的知识，对此作出合理的解释。3.有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胚胎

5、性别诊断，以决定取舍。这种说法对吗？如果许多人这样做，对人类社会会生什么影响？五•练习反馈：1.人体细胞里，染色体共有23对，被称为性染色体的一对是（）A.第一对B.第-一对C.第十三对D.第二十三对2.男性的精子中应该有几条性染色体（）A」B.2C.0D.33.—对夫妇生育男孩时，形成精子和卵细胞的染色体组成分别是（）A.22条+X；22条+XB.22条+Y；22条+YC.22条+X；22条+YD.22条+Y；22条+X4.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。”则生一个女孩的可能性有多大（）A.25%B.30%C.50%D100%5•生男生女主要取决于（）的类型。A.受精卵B.精

6、子C.卵细D生殖细胞知识延伸1.性染色体是否有与性别有关的基因呢?1990年,一位英国科学家通过研究,发现在Y染色体上有一小段基因决定雄性的性别。1992年,他进一步证明了,这个基因决定睾丸的形成。后来科学家发现Y染色体上还有3个基因决定精子的产主和成熟,还发现X染色体上与女性性别有关的基因。2.双胞胎的秘密同卵双胞胎是在某种因素作用下,由一个受精卵分裂为两个胚胎,以后各自发育形成两个胎儿。两个胎儿具有相同的基因组成,所以性别相同,容貌相似。异卵双胞胎则是由不同的卵细胞和不同的精子,形成不同的受精卵,以后分别发育戒胎儿。由于异卵双胞胎各有各的基因组成,因此,胎儿的性别和容貌可能相同,

7、也可能不同。教学反思：本节课的教学设计贯彻了生物新课标所倡导的自主、合作与探究性学习要求，并安排了较多的学生活动，基本做到了学生全员参与学习。需要加强的方面是，实验过程中，教师应该更多得参与指导，全面关注学生的参与情况，并加强对学生实验分析能力的引导，增强学生学生根据实验结果总结得出结论的能力。擔州市白马井中学叶秀丽