学生写作方面存在问题以及解决方案

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1、学生写作方面存在问题以及解决方案浅谈山区学生写作问题目前山区初中学生写作的还存在着不少问题，比如在写作中，“记流水帐”的现象普遍存在，离“要求”述有相当大的距离。主要表现为在接受写作任务后，大脑中没有进行结构、选材、立意等组织材料的构思，写出的作文没有明确的中心思想，常常只按事情发展的自然顺序，从头到尾记叙事情过程。《全日制义务教育语文课程标准》中对作文的耍求是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据H常生活需要，运用常见的表达方式写作。”犯有这种毛病的孩子在作文时不会对材料加以取舍，也不会做详略处理，说许多与主题无关的废话，甚至造成作文“离题”现象，他们大脑中尚未形成围

2、绕中心思想组织材料的思维能力。其主要原因在于缺少比如像立意、选材、组织作文的知识。如果老师告诉他们如何立意、选材、组织作文材料，他们是不是立刻就会写作文了呢？答案当然是的否定的。在这篇文章中我将就山区初中学生写作中存在的问题及其对策谈点自己的看法。从事了这么多年的语文教学，我认为山区初中学生写作存在的主耍问题在于这几个方面：1、头脑中缺少写作素材，想出的内容贫乏缺少色彩；由于山区学生受到视野、阅历这些客观原因的限制，并且长期接受受应试教育，再加上受经济条件的限制，课外读物匮乏，导致写作素材严重缺少，写作时没有词语或句子可以表达自己的意思，作文通篇套话、假话，即使是一件新鲜有趣的事

3、，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，。写出的文章平淡无奇，丝毫不能引起人的阅读兴趣。2、神不清题意，把握不住文体特点；对说明文、记叙文、议论文这几种常见的作文形式把我不清，写说明文写成了记叙文；写议论文非叙非议的“四不像”文章；说明文又成了记叙文。导致这种现象的原因与平时教师在教学中存在的遗漏有直接关系，如果教学中老师不注意各类文体的区别和别叫，学生对这些文体肯定不能分辨。3、面对题目生畏，对自己没有信心；不少学生认为写作是作家们才能干的，把写作文看作是高不可攀的、非常神秘的东四，从思想上没有意识到作文就是用笔说话，因此遇到作文就怕。拼命地回忆去收集一些自己能想起华丽的词句

4、来点缀编造故事，结果却导致了自己写不出好作文。4、写作时不注意前后结构，颠三倒四，文理不通，缺乏一定的学做技巧；对于写作，经常出现这类问题，比如某些学生在写记叙文时，虽然有事可叙,有话可议，有情可抒，但在具体写时却没有清晰的思路，条理混乱，颠三倒四，或东拉四扯，缠绕不清，造成或前后重复，有些话反复啰嗦但仍然交代不清。老师在批改的时候也不知所云。现在山区初中学生的写作存在不少的问题，亟待我们去解决。而如何去解决这些问题，教会学生用什么办法才能学会写作，并写的好，在此我提出我的办法:一、从兴趣入手，首先学会热爱语文，然后自己对语文学习充满自信。是不是对学习语文充满了信心？是不是真心的

5、喜欢着语文？是写作的首要条件，只有做好只一点，才能为写作奠定一定的基础。二、多阅读、多积累、多练笔，耍勤于积累。叶圣陶先生说过，阅读跟写作“一要得其道，二要坚持经常的历练，历练成了习惯，才算有了这种能力”。语文的学习强调的是聚少成多，厚积薄发。积累大量名篇、精段、妙句、雅词等，这样才能构建一个屈于自己的素材宝库，写作时就能得心应手，呼之即来。三、留心观察生活细节，多扑捉写作题材。鲁迅先生说：“留心各样的事情,多看看，不要看到一点就写。”这就是说，我们要留心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。这样，是会得到好的题材的。必须重视对自己的作文修改。一篇

6、好文章不是写出来的，而是改出来的，反复的去修改作文，能认识到自己写作的不足，发现弊端，逐渐改进。五、长期坚持写作，把写作当成一种生活习惯。我想如果每个学生都能学会这几点，那么写作不是什么难题！