[精品]当前中小学教科研工作存在的问题及对策

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1、当前中小学教科研工作存在的问题及对策中小学教科研不仅是提高教师索质的重耍举措，也是推出名师名校的必由之路，是教师由“教书匠”变为“教育家”的重要途径。教科研是以教育教学理论为武器，用科学的态度和方法来研究教育发展和变化的客观规律，指导人们更好地进行教育实践的创造性活动。在推动教育改革与发展屮，它起着“第一牛产力”、“二级放大器”的作用，特别在“科学突飞猛进，知识经济已见端倪、国力竞争日趋激烈”的新形势Z下，其作用显得尤为重要。现代教育的一个重要特征是教育行为对教育科学研究的依赖性。随着教育事业的发

2、展和教育改革的不断深入，我们对教育科学研究的需求比过去任何时候都迫切，寄予教育科研的期望也越來越高。一、当前中小胖教科研存在的问题教科研活动是贯彻国家教育方针，落实学校教育计划、教育常规，发展学科教学研究的重要活动形式。但当前学校的教科研活动，存在着一些不正常现象，严重影响了教科研活动的质量，弱化了其应有的价值功能。1.缺乏理论学习。加强教育教学理论的学习应是教科研活动的重要内容。通过学习，学握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经骑和教改信息。但是，有些教

3、师被繁重的教学任务所束缚，儿乎没时间和精力看书和学习，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，“满堂灌”、“题海战术”依然充斥整个教学过程；有的将学校教科研看作是市场经济下“包装”与“营销”行为，或依赖专家满足于“点”上开花，忽视“面”上结果；有的搞形式主义，只追求搞了多少次教科研活动，血有意回避理论学习。2.缺乏整体协作。课堂教学中教师的“教”虽然是一・种个体行为，但它所体现的应该是一种集体智慧。长期以來，由于受应试教育的影响，教师在教学屮往往各搞一套，缺乏交流与协作。诚然，教师在教学中主要展现的是

4、自己对教材的分析与理解、过程的设计・调控、方法的选择•应变等基本教学能力，但如果能集中并郑和同一教研组、备课组老师的做法，做到资源共亨，无疑会取得更好的教学效果；再说，随着高考跨学科综合能力考核力度的加大，强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容、强调知识之间的内在联系，强调学以致用、理论联系实际，突出对学习方法和学习能力的考查，这就更需要学科之间、教师之间相互合作、相互切磋、相互融合。3.缺乏课题研究。随着教育改革的不断深入，教师应努力由“实践型”逐步向“科研型”、“专家型”发展，不断探

5、索和总结教育教学的内在规律，使自己成为教育教学改革和实践的行家里手。但在当前的屮小学小，大多数老师仍缺乏科研意识，缺乏对各种有意义的教育教学的内在因果关系的思考和研究；有的怕改革、怕影响升学率、怕价值抱怨，因而被迫或口愿沉睡在古老的教育模式之中，导致教育教学工作往往是高投入、低产出，事倍功半，靠苦干、加班、超负荷丁作来提高升学率；有的教师虽也搞了一些专题研究，但由于缺乏科学性、计划性、系统性，研究也往往是随意的、零碎的、肤浅的；有的垂撰写文章轻课题研究，垂论文的发表和获奖轻实际的调研过程，垂研究成

6、果的获得轻成果的应用和转化；有的教师头脑屮还有诸如“教科研神秘论”，认为搞科研只是教育理论工作者和教冇专家的事，是高深莫测的工作；“教科研无用论”，认为教师的任务就是教学，无需搞科研，搞科研是额外负担；“教育科研简单论”、“教科研唯文论”，错误地认为写出文章、发表文章就是搞科研，简单地认为评价研究者能力的高低、成绩的好坏，就是看发表论文的多少，较少运用理论指导教育实践。二、解决当前屮小学科研存在问题的对策(-)确立三个意识1.确立“教育耍发展、科研做先导”的意识。结合学校教育教学实际开展一些课题研

7、究，把校园和课堂当作实验室，用科学的理论作指导，在实验、调査、比较、分析的基础上，不断探索和总结教育教学的内在规律，不断提高教科研能力和教育教学质量。2.确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识。要消除教科研高不可攀的思想，通过阅读学习可以产牛新的启发，通过参观学习可以发现差距，通过实践反思可以培养问题意识和穿心精神，批判性地思考教育问题，通过研究着眼于理论和实践相结合，可以逐渐解决教育教学工作屮的实际问题，通过推广教科研成果可以针对具体工作实行分层、分阶段管理，从而不断研究创新，以科研促进教学改

8、革、教学常规管理改革和课堂教学改革，进一步提高教育教学质量。3.确立“须积极参为、可提升能力”的意识。从事教科研是每位教师份内的T作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重耍组成部分。仅仅会教课而不会搞教科研的教师，不是新时期介格的教师。只有理解了教科研对提高教育教学质量的意义、对提高教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事教科研活动。(二)做到三个坚持1.坚持解决教育工作屮的实际问题，这是屮小学教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点