[精品]结题论文

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1、培养学生的自学能力的几点初探杭五中王水英魏书生十分重视培养学生的自学能力，从踏上教师岗位的第二年起便开始了这方面的探索。魏书生认为：“90%不能直接升大学的学生是因为不会自学，学会了怎样学习，就有可能比较从容地面对未来世界出现的新知识构成，完成祖国交给他们的任务。”“所以，……他们耍学习，耍接受新知识，显然就耍走自学的道路。”课题组将培养自学能力和培养习惯作为语文教学的两大目标。魏书生的教学改革是以培养学生的自学能力和自我教育能力为核心。他认为，“教师的责任在于教会学生，而不在于把知识背一遍。”的确，学生只有成为主人

2、，拥有尊严、感觉自信，才能做自己学习的主人。但这并不意味着不要老师或说教师在教学活动中是可有可无的。魏书生认为关键在于如何正确处理好师生关系。首先，教师要对学生施以人格的影响，而不是扮演说教者的角色。其次，教师的作用是诱导、指导、辅导，而“不替学生讲学生能讲清楚的问题，不替学生做学生自己能做的事”。第三，建立科学的教学管理制度和让学生养成良好的自学习惯，这是“无形的教师”；先有有形教师的教，然后可以不需有形的教师的教。一、指导课前预习，形成自学习惯预习是学生自己动脑求知，主动探索的重要方法。预习不仅有利培养学生的学习

3、能力，也有利于提高课堂的教学效率。指导预习，必须分步进行，可由基础知识入手，如朗读课文、学会字词、收集资料。再者可结合教材的预习及阅读提示,引导学生的课前预习。深层次的可具体指导学生抓住教材中的主耍内容，思考问题，提出问题等。同时预习要与课堂及时检测和鼓励紧密相连，让学生尝到甜头，激发学生的预习兴趣。魏书生认为：自学能力有高低层次之分。低层次就是自己摄取知识的能力；高层次就是在强烈的求知欲望的驱使下，独立选择科学的方法尽快获取适合于自己知识的能力。因此，我耍求学生人人预习，但采用了因材施教的方法，基础知识的预习人人要

4、做，其余的可以选择做。学生首先要把课文基本读熟，圈出生字新词。再通过各种工具书，注字音，写出词语解释，或联系上下文理解词义，扫除阅读障碍。当然这些不能完全依赖课前预习，课上还要适当的点拨。我还提倡学生查找资料，了解课文背景。应该说，现行的大部分教材，学生是容易理解的，但有些却离我们现在的生活很远，或者知识性很强。因此，让学生查找资料，了解时代背景是很有必要的。如教学《长城》一课前，我让学生预习中收集相关的资料，先感受一下长城之长，它横跨了十一个省市，并从地图上发现它就像一条蜿蜓盘曲的龙横卧在我国的领士上，对长城有了这

5、样的感性认识，再体会文中描述的长城雄伟壮观，高大坚固也就容易多了，从而能进一步理解课文的含义，体会文中所表达的思想感情，从而达到预期的效果。打好“地基”，可要求学生再读课文，完成预习题，对课文内容做初步了解，还可将自己初读时的理解、体会在文中空白处写出，适当的做以批注，为课上学习作好充分的准备。我还鼓励学生勤思，让学生在读书的过程中勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等。这样，因为学生课前有了充分的预习，课堂自我表现的信心倍增，学习的热情也随之高涨。二、课堂指导自学，交给自学方法课堂教学是对学生进行自学指导的主渠道，

6、教学过程应该充分体现指导学生进行观察、思考、操作、表达和朗读等，培养自学能力。为此，教师应该做到：能让学生观察的事物，要尽量让学生自己去观察，；能让学生思考的问题，就尽量让学生自己去思考；能让学生动手操作，要尽量让学生自己动手做一做；能让学生得岀的结论，要尽量让学生去表达……这样，学生人人动手，动脑，动口。学得必然主动，思维活跃，积极性高。经过长期的训练，学生的自学能力必将有明显的提高。课堂上为了更好的帮助学生的自学，我首先帮助学生确定本节课的学习目标，明确学习的方向。然后精心的准备了自学提示，（我认为，教师给学生拟

7、好自学提示是培养学生良好自学习惯的好方法。有了自学提示，学生就会带着问题去阅读教材，理解教材，从而使学生去掌握教材；有了自学提示，学生就能够明确一节课的重点、关键所在，从而把握住一节课的内容。）为学生顺利地进行自学创造条件。如教学《美丽的小兴安岭》一课，我为学生出示了自学提示：①边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受。②写春景着重描写了哪些最有特点的景物？③课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？学生首先自己通过画词、画句、朗读、批注，理解问题。然后以小组形式交流自己的见解，取长补短。此吋要充分发

8、挥小组长的组织作用，让每个成员都能得到发言的机会。小组合作呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。自学过程中我巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生。在这个基础上，教师引导学生汇报自学的收获，全班交流，进一步分析总结。同时还要引导学生提出问题，培养学*的质疑能力和创新精神。因为教师设置的问题，固然可以促使学生思考，但总是被动的，只有学生思考时