[精品]浅谈高效课堂之践行

《[精品]浅谈高效课堂之践行》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高效课堂之践行高效课堂即是通过课堂手段，来满足在效益和效率上追求课堂教学的“高效"，变接受式学习为主动学习，以培养学习能力为最高口标，真正让学生乐学、肯学、会学、学会，在学习中体验到生命的欢愉、成长的幸福,实现真正的终身学习。同时，在教学相长的过程中，满足教师的专业发展要求，同学生一同学习、共同进步。其核心理念是自主、合作、探究。引发学生兴趣，活跃课堂，充分调动学生积极性。以问题交流为引导下纽带，让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题，极大限度地活跃学牛的思维。高效课堂的领跑者昌乐二中将课堂

2、设计为“271法则”式的三大模块:预习、互动、测评。70%的时间给予学生自主学习、协作学习、分享成果，充分调动尤其是70%的中间那部分学生的学习积极性。培养人人都是课堂主角意识，树立竞争意识，培养集体荣誉感。在昌乐二中这样的教育理念引导下，根据小学生的年龄特征:对新鲜事物有浓厚的兴趣，但一失去新鲜劲便很快变得索然无味；知识面窄，阅历尚浅，特别是农村的孩子，知识来源还是仅于书本；好动，注意力极易分散。在班上也实行了小组学习。全班62人，每组按两个优等生，五个中等生,一个后进生分成8个小组。每一组取一个

3、响亮的名字，有自己的学习口号，张贴在自己的组内，并选出自己组的干部：组长、学习委员、纪律委员、生活委员、记录员、音乐委员、安全监督员、大队长。每个人都是一份子，每个人都是班干部。时时刻刻有自己的言行影响到小组的意识。每组既独立成体又相互联系，互相竞争。并利用黑板报的一角设立相应奖励机制，有针对个人的发言最积极、书写最漂亮、朗读最动听、体型最标准、语言最文明、写作最用心、劳动最吃苦、干部最尽职等奖，也有针对小组合作学习最愉快的最佳搭档奖。打造快乐、团结、合作的、向上的合作氛围，构成一种教育和教学的外部

4、文化环境，增添学生学习生活的乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力、凝聚力，激发学生爱班爱集体的热情。创造一个健康向上的文化氛围和文明学习环境。在每周一晨会例行对上一周的表现进行评比并颁奖，奖品灵活变化，或许是一颗糖，或许是一支笔，还或许是一个本了等。有了这样的激励，孩子们的学习劲可高了，平口里很多的行为习惯养成教育也这样潜移默化地影响着，经过这几周来的践行，发现班里变化述真的挺大的：班里卫生随吋都有人监管，主动拾起垃圾的人也有了，班里每天的卫生检查都是满分；上课的

5、纪律明显好转，若是有人说话同组的自然会提醒；不完成作业的几乎没有，学习效果明显增强。课堂上老师也轻松了许多，学生也不再像以前那样只是一味地听，兴趣浓了，学习效果有-定成效。还记得学习综合性学习［古诗伴我行｝,若是照以往的教学一定又是老师读、讲，学生听、记、背。这样的学习即苦了老师又累了学生，学生不但没理解古诗，反而失去了学习古诗词的兴趣，这完全违背了教学大纲的初衷。因而，这次的学习完全打破常规，在每学一首古诗词前，先让学提前预习，对自己不理解的地方可做上记号。课堂上在小组内先合作借助工具书学习20分

6、钟，老师借机指导，然后小组派代表汇报学习成果，若有不理解的地方也在班级里讨论。还记得学习【诗经-采薇】那首诗，前20分钟的讨论真是“激烈”:孩子们七嘴八舌，众说纷纭，争闹不断，各执一词。20分钟过去了，可还没有较完善的理解。针对这种情况，课后我和同学们一起找了找原因，同学们认为应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考，合作时遇到有分歧的地方同学们往往是你说你有理，我说我有理，不是静下心来探讨，这样还是会养成依赖老师给予答案。同学们的观点，不得不引起我们深刻的反思。这告诉我们，老师在运用合作学习组织教学

7、时,必须注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于课堂表面的活跃。的确如此，课堂短暂的40分钟不容许有丝毫的浪费，要釆用各种有效办法，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，而不是仅靠合作学习就行了。在以后的合作教学中,每-个值得探讨的问题都要把握好节奏，既要有独立思考的时间，也要有共同探讨的机会。在后期的复习阶段，面对一张张试卷，老师不再苦累，充分给予时间，让每一小组讨论出一套最佳答案，再在班级评比出一套最完美的试卷。对于那些争论较多的题，老师才予以讲

8、解。这样的做法，既是对学生充分地信任，乂是完全地尊重孩子们，告诉自己：我行!小组合作只是实现教学目标的一种方式，教育的根本还是教会孩子做人：做会学习的人，做快乐工作的人，做善于思考的人。把教育引向生活，让生活成为教育！