[精品]浅谈自主学习

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1、浅谈自主学习、有效指导在科学课中的深入银丰学校李海玉一、口学中课前准备与组织活动两者侧重点的关系教师的误解：反正让孩子“自主学习”了，教师就不必要再准备什么了，确实由于不同于传统的教学方式，教师不再“一言堂”，唱“独角戏”，把主体地位归还给孩子后，教师在课堂中的语言组织、环节安排需要准备的没冇以前那么丰富了，然而，这不等于教师就不必准备了，其实孩子“自主”后教师所肩负的责任更重了。科学是一种实证的思维方式，科学活动是用事实证明的过程，活动仅是个过程，而课前的知识储备学案、学习工具操作的材料以及对活动过程的预见则显得格外重要。二、

2、自学的过程与结果的关系孩子的学习过程和科学家的探索过程在木质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程。另一方而是展示学生独特个性、创新成果的过程。正因为如此，口主学习强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验；强调探索过程，意味着学生要面临问题和困惑。但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”、一种难以言语的丰厚冋报。合作学习是目前普遍采用的一种富有创意和实效的教学

3、理论和策略，它与传统的班级授课制相比，不但在培养学生的口学能力、发现问题与解决问题的能力、思维能力，而11能促进学生之间的相互交流、共同发展。仅仅凭借个人的苦思冥想就想抵达成功的彼岸，已经是不可思议的事了。因此，合作学习也成了新一轮课程改革大力倡导的学习方式之一。在小学科学课教学中也不例外,老师在课堂教学屮采取合作学习的方式，让学生共同探究科学的奥秘。三、合作学习的优越性1、在合作学习的过程中，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学屮师生单向交流，教

4、师垄断信息源，学生处丁•被动接受知识的局而,使每一个学生的学习注意力、积极性、主动性及创造性得以充分发挥。同时这种同龄学牛之间的人际互动，更容易使他们掌握互惠的原则，懂得社会规范的道理，增强口信与口我表达的能力，从而促进其健康人格的形成与完善。2、合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，掌握某一部分知识和技能的学生,把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。3、合作学习有利于学生学习动机的激发与增强。把全班同学划分若干个不同知识水平人员组成的小组，

5、给毎个小组设置共同的教学目标，使之成为“利益共同体”，这种做法可以使组内每个学生树立起“休戚相关”、“荣辱与共”的集体中心意识，增强学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，在不知不觉中促进后进生的转化，在潜移默化中增强了他们的集体意识与国家意识。如在教授上册《怎样加快溶解》吋，我就采用了比赛的方式，小组成员互相帮助自己想办法解决加快物质溶解的方法，取得了很好的效果，通过全班的展示能得到更多的好的方法。四、合作学习的实施策略1、要科学分组分工分组为学生合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同吋，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高

6、学生学习的积极性和学生的集休荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，述要在组内选出一名学生任组长。为了避免少数优等生主宰整个小组，甚至全班的学习的情况，在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如“记录员”、“材料员”、“汇报员”等，并采取轮换制,可以定吋间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。2、要科学地指导合作学习在科学教学屮，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需耍分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。对于老师来说，合作前，

7、要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作吋，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。3、要有充足的时间保证合作学习保证时间，开放空间，是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的吋间,合作学习将会流于形式。因此，我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让毎个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之间，述要留给学生足够的独立思考的时间

8、，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。总之，“自主学习、有效指导”作为新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间感情交流，互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。