河三小-柴永鑫-四年级(2)班数学上册期末质量分析

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1、（201—2015学年第一学期）教师柴永鑫—、基本情况（一）成绩分析四年级（2）班数学应考38人，实考34人。总分:3010分均分:8853分及格人数:及格率:优良人数:优良率:8824%分段统计：90-100分：18人80-89分：12人70-79分：2人60-69分：2人60分以下：0人（二）试题分析本套试卷共分六个大题，第一题填空占22分，第二题判断题占5分，第三题选择占5分，第，四题计算占35分，第五题动手操作题占4分。第六题应用题占29分。综观本套试卷，难易程度适中，考查的知识点全面，题型较为典型。无论是试题的类型，还是试题

2、的表达方式。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测各单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。试题全面并具针对性。试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况。二、学生失分原因分析(-)第四大题计算题绝大多数学生计算能力强，能熟练应用解题技巧进行计算，但是准确率还有待提高，部分学生由于粗心或其他原因，总有一点点小小的失误，因而不能达到高分。(-)第六题是解决问题。这些题贴近生活，但从答题情况看不尽理想。分析应用题的能力欠缺，遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在

3、求什么，三番五次的改。学生理解能力还要加强，多进行针对性的训练，提高学牛的理解分析能力。同时在平时的教学中还要指导学生要用画图的方法来解决此类型的题型，指导学生一种解题的方法，加深学生的理解和感悟。三、存在的问题(一)从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。三是没能及时检测学生对知识点的掌握情况，做出相应的补差补漏工作。四是和家长的沟通联系不够。(二)从学生来说，理解能力

4、还有待提高，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学习总结解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。（三）学生的学习习惯有待于提高。一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书,不会口主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写

5、出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。（四）分析应用题的能力欠缺遇到应用题不去读题，不去审题,分析题，而是提起笔来乱猜，口己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这也是造成后进生失分的原因之一。四、改进措施通过前面对“试题的分析”，“失分原因的分析”，“存在的问题分析”。我想在今后的教学中除了耍把握好知识体系，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达

6、到学习数学、应用数学的最终目的，具体做到以下几点：（-）从我做起，我要深入钻研教学，努力学习高效课堂教学模式，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探讨，课堂上基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。（二）继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。（三）要长期注意培养学生的学习习惯。发现问题常提醒，还要从严要求。学生不能出现问题总

7、是找接口。平时注意训练学生读题，审题。画图，分析数量关系，正确列式计算的好习惯。（四）扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思口己的教学，积极参加教研活动，和四年级一班三班两位数学老师多交流多学习，不断提高自己的课堂教学水平。（五）耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数,对一些反应慢，接受能力差的学生要及吋地引导，多多关注，以爱心感化他们，帮助他们树立学习的自信心。及时和家长进行有效沟通交流，争取家长对自己工作的大力支持。成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，我相信

8、耐心的付出一定会有冋报的。（六）在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控,让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。（七）及时和家长进行有效沟通交流，争取家长对自己工作的大力支持。五、预期目标