小学德育评价面临困境及对策

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1、小学德育评价面临困境及对策（一）德育评价的开展在应试性教育的残影下难以开展如今，国家为提升人口素质，大力畅行推广素质教育,但是在大多数院校中应试教育的思想深入人心，不仅家长不注重学生的思想道德建设，学校也为了学校的升学率，忽略了德育工作的持续性开展。就校方而言，学生的应试成绩好坏直接影响到了学校的升学率和声誉，且认为延续应试性教育的习惯保证升学率最为直接有效的方法，所以大肆压榨了道德教育的工作时间。而在大多数老师眼中，学生的学习成绩直接体现出一个老师教学质量的好坏和教学水平的高低，而老师是学生教育的直接施加者，自行主导应试教育便导致了学生道德教育的不足。甚至在家长看来，

2、孩子的学习成绩是他们最应该关心的，望子成龙确实无可厚非，但人中龙凤的思想道德境界也非常人能比。所以在素质教育的开展过程中，德育工作逐渐由于人们的思想习惯而被边缘化，只有在教育官方抓起时，偶尔做做表面工作。（二）德育教育的内容过于浮夸，脫离现实每个国家在发展过程中存在许多光辉事迹，传奇伟业,体现出了一个民族、一个国家的高尚精神和道德操守，致使道德教育工作往往依赖这些事迹对学生进行道德教育，鼓励学生效仿先烈，学习伟人，但如今社会不断发展，学生们的生活环境与以前大不相同，德育工作的重点内容与生活现实所去甚远，在学生眼中就显得过于虚假，致使教育工作的效果事倍功半，同时，大多数教

3、师由于对德育工作的不重视，喜欢照本宣科，对学生的教育往往流于表面，学生对思想道德概念极为清楚，但因缺乏实际生活中的引导教育，在处理事情上，并不能表现出正确的思想道德修养，致使未能充分展现德育的效果，也未能达到德育的目的。（三）家长对学生德育评价的忽略如今的社会迅速发展，家庭生活条件也得到大幅改善。很多家长由于工作原因，对学生的关心不够，甚至有的家长选择让孩子的爷爷奶奶代为照顾，从一定角度讲，他们认为学生的教育工作是学校的工作，所以他们仅局限在为孩子提供相应的生活条件。但德育工作的开展往往是在日常实践中，家长的行为习惯会直接影响到孩子的做事习惯和思想价值观的形成，长此以往

4、，加上家长的不重视，无形中对孩子造成了很大的影响，即便是想对孩子价值观进行纠正，也增加了难度。（四）教师和家长之间的交流过于片面很多家长认为教育工作是学校和老师的责任，这种观点是极不负责任的体现，也是造成学生素质和成绩差异的原因所在。学生的教育是需要学校老师和家长们的共同努力的，家长在日常生活中的一言一行往往直接影响到了孩子，孩子的教育包括文化知识的教育，也包含了思想道德教育，家长需要协助老师对孩子进行德育工作。大多数学校会定期开展家长会，为老师和家长进行交流创造机会，以便家长了解到孩子在校某段时间的表现，同时为孩子制定下一阶段的学习计划，但往往这种老师和家长之间的交流

5、往往局限于学习成绩，显得过于片面，家长对学校的教育体系本就不是很了解，老师应积极加强德育工作的交流，引起家长在日常生活中对孩子思想道德教育的重视，只有家长和老师对德育工作的共同努力，才能更好的发现学生在思想道德方面的缺陷并加以改善。（一）提升通过德育评价的关注度和重视度由于应试化教育的深入人心，家长和老师对学生的德育评价往往漠不关心，过于期待学生的学习成绩，学校应加强对老师的要求，评价学生从德智体进行考虑，同时在进行老师和家长交流的同时，向家长灌输学生德育的意识，加强家长对孩子思想道德建设的重视程度。学校进行优等学生评比时，不能单一地将学生成绩作为唯一指标，应当结合学生

6、素质进行评比，鼓励学生德智体美全面发展，同时可举办一定的校园文化活动，营造出相应的校园氛围。老师增强自身的意识和规范，不能为了自己的高质量教学私心而忽略德育工作的开展，应当从学生的综合能力考虑，打造品学兼优的学生。对于家长，应当增强对孩子的德育意识，在日常生活中注意自身的言行举止，为孩子做好榜样，并积极与孩子的老师进行交流，了解孩子在教育方面存在的不足，加以改善和引导。（二）树立先进的德育评价理念,确立科学的德育评价目标德育评价的作用是双向的，有积极的，也有消极的。特别是评价理念、评价标准或评价过程有失公平、公正时就会产生较大的消极作用。为了提高德育评价的质量，我们必须

7、树立以素质教育为核心的评价理念，倡导“立足过程，促进发展”的评价，淡化评价的甄别与诊断功能，力争通过评价促进被评价者的发展进步。在对学校进行德育评价时，要重视综合评价，关注个体差异，鼓励学校德育有自己的特色，把是否有利于学校德育过程的优化控制，是否有利于学校德育效率的提高，是否有利于学校德育效果的增强，作为衡量学校德育评价质量高低的判断标准。此外，在评价时，不能仅限于学校德育工作的绝对水平评价，还必须看学校的德育工作是否有改进和德育工作水平是否有提高，重视学校在德育工作投入与产出的效益方面的评价。提高学校德育评价的质量，还必须确立科学的考