小学体育论文1

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1、小学体育论文新课程改堇的新理念新课程改革的新理念一、课堂教学评价传统的体育课堂教学评价主要评价教师认真备课、认真上课等教学常规以及学生的运动负荷、运动强度等量化指标，并通过检查监控将体育教师的教学行为纳入统一的规范屮，将教师“管住”。新课程课堂教学评价主要忖的Z—是耍促进教师不断提高体育教学水平，评价的性质是积极性的，评价的特点是发展性的，评价方向是面向未來的。点是发展性的，评价方向是面向未來的。其重点不在于评价教师的运动能力，也不在于鉴定某一节课的课堂教学结果，而是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，此來制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求

2、。是一个不断完善和发展的过程。二、不用计算机辅助教学工不是好课随着信息技术发展迅速，学校的电教设施越來越完备，这就为课堂教学提供了良好的条件。不容置疑，多媒体可以增强动作直观性,提高学生的学习兴趣。但是，在体育课堂教学评价的过程中，却岀现了不用多媒体就不是好课的“浮夸风”现象，把教学手段和教学过程的作用弄颠倒了。体育课怎样创新？怎样培养学生创新思维？部分教师在体育教学改革过程中出现了重形轻实的情形。在很多示范课屮，经常会发生与口常体育课教学严重脱节的现象。个别学校和教师为了体现教学中的新技术应用或是教学的新形式，把电脑搬到操场上，配合体育老师进行课堂

3、教学。诸如此类现彖的出现，恐怕乂耍四到“体育的本质是什么”这个问题上来。只有展现事物木质的东西才具有生命力，无论多么先进的技术和方法，都只能是体育课堂教学的辅助手段，而且其价值在于看是否在现实条件下解决学生体育发展的实际问题，收到的实际效果。当前，现代化的教育手段，特别是多媒体技术己广泛地运用于体育课堂教学之中。这些现代教育手段给我们带来的是一种学习的革命，它扩充并且延仲了教学内容：直观的教学方法降低了学习难度，提高了学习效率，优化了教学情况，给人以艺术的享受。但是形式必须为内容服务，手段必须服务于目标，不能以手段来代替目标，不能认为现代教育手段就完

4、全比传统教育手段优越。任何媒体的使用都有一定的适用范围，过分地依赖现代教育手段，会使体育教学流于形式，削弱体育教学的应有价值。我们应该从具体的教学内容和口标岀发，遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则。多媒体等信息技术的使用要与体育学科教学特点相结合，辅助于体育教学，而不应喧宾夺主。三、身体活动多少工评价课好坏的标准体育课屮的“动”，主要包括学生在课堂上的“大脑动”、“身体动”这两个方面。“动”的核心是思维活动，身体活动是“动”的外在表现。因此，课堂教学评价不但要看学生身体的“动”，更要看学生内在的“动”O而我们不少体育教师不是为了学生的学设计教，而是

5、为了教而设计教，为了使学生提高学生的兴趣，为了使学生动起来，设计了不少形式主义的东西。有人把“智力大冲浪”、“实话实话”、“幸运52”等搬上课堂，这些东西以表而的热闹、预先设计好的表演，换来的是人多数学生学习主动性的被扼杀，这样华而不实地体育教学是哗众取宠的典型表现。还有，体育新课标强调合作学习，不少体育教师以为合作就必须分组，分组后就自主活动。这种做法则极不可取。事实上，体育教材屮绝大多数内容是具有内在联系的，这样表面上的生动活泼、热热闹闹，违背了学生学习体育的规律。殊不知，有时候体育课堂上暂时的沉默，恰恰是思维的紧张与活跃，迸发出来的往往是富有个

6、性的见解与独具创见的观点。特别强调的是，体育课中的“动”，更重要的是需要教师把学生的思维激活，不一定以追求场面上的活跃，而是需要使学生的情感、思想一直处于跃跃欲试Z中。四、课堂激励性评价*多多益善体育新课程改革非常强调建立促进学牛发展的评价机制，把评价活动和过程当作是为学生提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励学生展示自己的努力和成绩，让学生获得一种成功的满足和喜悦。体育新课程课堂评价的一个显著特点是:教师的微笑多了，对学生的表扬、鼓励多了。这是好事，体育教师对学生的课堂反应情况应该“以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从止面加以引导”

7、。问题是，微笑、表扬、鼓励并不是多多益善，尤其是对学生明显错误的动作应予以否定，不能动辄表扬，要值得表扬才表扬，同时要让学生知道体育教师所表扬的是什么。其实，激励也好，批评也好，只耍适时适度，都能恰到好处。有时体育教师一个信任的点头，一个由衷的微笑，一个亲切的动作，其所蕴含的表扬、鼓励更充满感情，会起到更好的作用。体育课程标准屮明确指出：体育课程评价“是为了检验和改进学生的体育学习“，“从而有效地促进学生的发展”。表扬学生在于努力挖掘学生的全部潜力,促进它们的发展，只有对学生有深刻的了解、读懂学生，才能真正地焕发出表扬的强人力量。如果体育老师能够读懂

8、学生，即使批评指正，学生接受起来也不困难”。町见，体育新课程理念卜•的评价应是能够促进学生发展的评价，虽然廉