21世纪初高等教育教学改革项目

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1、教育部世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目理工科少数民族本科教育的教学模式及主要基础课程体系及教学内容改革和实践结题验收会欢迎指导结题报告课题简介课题题目：理工科少数民族本科教育的教学模式及主要基础课程体系及教学内容改革和实践（批准号：1282A05031）资助单位：教育部承担单位：内蒙古工业大学负责人：特木尔朝鲁关键词：少数民族预科教育教学改革基础课内蒙古工业大学内容安排一、背景与问题的提出二、民族预科教学改革的指导原则三、基本思路与研究方法四、主要观点和初步成果五、自我评价六、今后的工作一、

2、背景与问题的提出(一)研究对象:民族预科班教育教学民族预科班由全区民族语言（蒙语）授课学生中录取的学生组成。他们的入学成绩较低，文理基础较弱，汉语理解和交流能力差。在大学，放弃母语，改用汉语授课和交流。对他们不能用普通的标准来要求，而应该给予一定的时间和特殊的教育教学方式来培养，达到普通学生应有的标准，最终达到合格的人才。(二)办好民族预科教育，培养民族人才的重要性民族高等教育是我国高等教育事业的重要组成部分，民族教育的发展与否，关系到我国面积二分之一以上国土上能否实现社会主义现代化的大问题，是关

3、系到实现祖国统一各民族大团结的百年大计。陈至立：加快民族和西部地区的发展，人才、科技是关键，教育是基础。要全面贯彻“三个代表”重要思想，牢固确立“科学技术是第一生产力”、“人才资源是第一资源”的观念，以科教兴国战略推进西部大开发战略，充分认识民族教育的重要战略地位和作用，把民族教育置于新世纪我国教育优先发展的重点位置，采取切实措施，加快民族教育事业的发展。陈至立：加快民族教育的发展，是巩固和发展平等、团结、互助的社会主义民族关系的奠基性工程，对于确保西部大开发战略的顺利实施，增强民族地区综合竞争能

4、力，有效抵御国内外民族分裂势力的渗透和破坏，具有重大的现实和历史意义。（三）民族预科教育教学中存在的问题1、学生本身的问题a.理科基础差，汉语知识和应用汉语能力较差b.政治、思想品德教育有待加强c.学生管理有待突破传统做法d.特困生多2、民族预科教学中存在的问题预科教学整体上落后，缺乏针对性的教学研究：①教育观念需要改变②师资队伍素质建设需要加强③教学模式落后④教学内容陈旧⑤教学方法和手段落后⑥考试制度需要改革⑦管理模式需要改革⑧改革经验和成果值得总结、升华内蒙古工业大学预科教育教学的历史回顾二十

5、多年的预科教育，经历了六个阶段第一阶段：1980—1983年，“1+4”模式，一年复习中学课程，第二年转入本科学习。效果：学生积极性不高，淘汰率高，质量低。第二阶段：1984—1985，“4+1”模式，直接读专业本科，能跟上学习的可以四年毕业，跟不上者，重读一年，不视为留级。效果：淘汰率很高，质量低；第三阶段：1986—1987年，我校委托内蒙古师范大学附属中学，复习强化高中课程，次年转入本科班学习。仍是“1+4”模式。效果：学生管理不规范，学生积极性不高，淘汰率高，质量低；第四阶段：1988—1

6、989年，民族预科生用三年的时间学习大学基础课程，用两年学习专业课。称为“3+2”模式。效果：淘汰率低，学生积极性不高，管理松散，课程安排不合理，基础与专业课程衔接不好。第五阶段：1990—2000年，民族预科生学习两年半基础课，转入本科专业后再学两年半。称为“2.5+2.5”模式。一部分整班转专业。效果：模式趋于合理，但基础课与专业课学习仍衔接不好，学生预科期间的负担过重；教学变化不大。！！第六阶段：2001—至今，采用了新的“1+4”、“2+3”并存和优秀生选拔制度、专业全面开放制度的人才培养

7、模式。问题：如何克服民族预科教育教学中存在的问题（主观和客观），使民族预科生达到合格人才？答案：改革是出路。如何做？明确改革原则确定基本思路和方法具体落实二、民族预科教学改革的指导原则1.总结过去的教学改革经验，发现预科教学中的问题，通过针对性的理论研究和教学实践，努力确定较稳定而有效的人才培养模式。2.民族预科教学一定要纳入整个高等教育当中，不能孤立，认识其共性，强调个性；3.以基础课的改革做为切入点，在传授基础知识（工具作用）的同时，挖掘基础课的文化功能的。4.充分利用预科生的强烈求知欲和动手

8、能力强的特点（从预科生本身借力），再发挥优秀教学的作用，提高预科生的教学质量（顺力送一程）。5.教学内容上进行传统与现代有效结合，重视思想方法和实践，淡化一些计算技巧和复杂推导。6.改变注入式，保姆式教学方法。老师教会学生提问“为什么？”，学生学会回答“为什么？”。7.充分利用现代化教学手段，利用网络、CAI、多媒体教学、实验等手段，提高教学效果。8.尊重预科生的人格，不伤害他们的自尊心，鼓励和表扬为主；老师要有耐心，深入学生，及时了解情况，针对性得解决问题；关心爱护学生，渡过预科