2019秋六年级语文上册第四单元体育16体育颂教案设计北师大版

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1、《体育颂》【教材分析】《体育颂》是北师大版语文六年级上第四单元的一篇文章。本单元以体育为主题。这篇课文是一首散文诗，诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育，每段以“啊”字开头奠定了抒情色彩，每一自然段都可以从句末找到押韵的文字，例如第一段就有“力”“地”“已”“意”“地”，其它的段落也具有同样的语言标志。体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，情真而意浓。全文采用比较简短的句子构成段落排比，以简洁明快的节奏表现高昂、欢快、活泼的激情，读起来琅琅上口，音韵铿锵有力。文章分为三部分，内容如下：第一段：（

2、1、2自然段）赞颂了体育的力与美。第二段：（3—6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。第三段：（7—9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。【学情分析】学生在经过了五年的语文学习后，已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤，能通过资料以及对背景的了解对课文的大意进行自学理解。但同时，学生还存在理解诗歌有时不够深入，缺乏自己的思考过程，特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此，教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时，需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面，让学生由诗句产生

3、丰富的联想，体会诗歌的意象美。【教学策略与设计说明】在熟读的基础上，引导学生把握文章要点，还要让学生了解本文运用的修辞手法和作用。摘抄精彩段落，体会作者对体育的由衷赞美。【教学目标】1.掌握课文中的生字，理解重点词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落，领会体育对人类发展的意义。3.体会课文每段用叹词开头，以及反复的表现手法，感受作者对体育深厚的赞美之情。【教学重点】让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。【教学难点】理清文章思路，把握段落之间的内在关系。【教学准备】多媒体课件【

4、课时安排】1课时。【教学流程】教学环节教案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导　一、创设情景，导入新课。（约5分钟）1.多媒体展现奥运格言　　奥运格言：　　更快，更高，更强。　　体育就是和平　　重要的是参与，不是胜利　2.多媒体展示顾拜旦生平　　顾拜旦（1863－1937）法国巴黎人，男爵。他是现代奥林匹克运动会的发起人，1896年至1925年任国际奥林匹克委员会主席，奥林匹克会徽、奥林匹克会旗设计者；顾拜旦终生倡导奥林匹克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。他立志以教育和体育救国，并身体力行。

5、他为了创立发展奥林匹克运动会奉献出自己的家产，还奔走呼号30年先后访问了许多欧洲国家，到处演讲，争取人们的支持。他担任国际奥委会主席30年，殚精竭虑，用自己的思想阐释了奥运文化内涵。1937年9月2日，他在日内瓦病故，依照他的遗嘱，人们将他的心脏安葬在奥林匹克的发祥地——希腊的奥林匹斯山下。他的心永远与奥林匹克同在。顾拜旦在第五届奥运会上发表著名诗作《体育颂》。该诗获得首次举办的奥林匹克文学艺术比赛金质奖。1.观看图片，谈谈感受。2.交流资料：1.多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调

6、动了学生的情感参与。2.搜集资料，培养了学生收集信息的能力。二、整体感知。（约20分钟）1.师生朗读诗歌　圈点勾画生字词、感受作者1.师生朗读诗歌　圈点勾画生字词、感受作以学生自学为主，教师的指的情感，歌颂体育2.介绍诗歌的创作背景　现代奥林匹克运动会从创办到1912年举行第五届奥运会前夕，奥林匹克运动在西方世界被蒙上阴影，发生变异，暴露出弊端。　奥运会黑镜头　v1904年第三届奥运会上，美国的马拉松选手“以车代步”“打兴奋针”　v1908年在伦敦举行的第四届奥运会，英国裁判偏袒本国选手，引起各国运动员不满

7、。3.感受诗歌内容，拟出内容提要　赞颂体育v体育给人们带来欢娱，给生命注入动力v体育就是美丽v体育就是正义v体育就是勇气v体育就是荣誉v体育就是乐趣v体育就是培育人类的沃地v体育就是进步v体育就是和平者的情感，歌颂体育2.介绍交流诗歌的创作背景材料。导为辅，学生在看、说、读、议中，激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时也为提高学生多方面综合素质提供了机会。三、内容探究。（约10分钟）　1.组织分小组品味诗歌语言，探究体育的内涵：　一个小组品味一段、可解读重点句子，可产生联想，可结合自己的

8、实际生活来谈体育的价值。2.组织全班进行交流　⑴小组代表范读文段⑵小组代表解读文段3、全班朗读诗歌。1.分小组品味诗歌语言，探究体育的内涵：　一个小组品味一段、可解读重点句子，可产生联想，可结合自己的实际生活来谈体育的价值2.全班交流　⑴小组代表范读文段⑵小组代表解读文段3.全班朗读诗歌。这一过程要充分调动学生的积极性，让学生真正做到自主学习与合作探究相结合，发现问题，分析问题，概括问题，解决问题。必要时教师可先