【精品】浅谈中学美术教育的几点认识

《【精品】浅谈中学美术教育的几点认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、引言1一、美术教育思想上的认识1(-)对屮学美术教育的重视程度不够1(二)应试教育多于素质教育1二、教学创新与学生能力的培养2(-)注重学生创造意识的培养2(-)注重学生审美能力的培养3三、培养学生兴趣，引进创新教学4(-)了解学生心理，培养兴趣4(二)改变课堂观念，引进创新教学5四、加强教师的自身素质修养6(-)加强教师的师徳修养6(-)增强教师的创新能力6结语7参考文献8谢辞9引言笔者在对临沂市儿所屮学的调查屮，发现美术这门课程儿乎都不受重视，甚至有很多学校根本就不开设。美术作为艺术思维的一种特殊手段，是一种丰厚的索质功能价值资源,它不会受到一些物质的限制，是实施素质

2、教育很有效的手段。但是，在“应试教育”的氛围中，美术教育过去一直扮演着不重要的角色，没有得到足够的重视和应有的发展。一、美术教育思想上的认识初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美术教育的重耍途径。它对丁•陶冶学生情操，启迪智慧，促进全面发展，具有重要作用。但是，在对临沂市几所学校的调查中，发现在提倡“素质教育”的同时，还有很多的学校在进行“应试教育”，而且学校的领导也对美术教育没有足够的重视。(_)、领导对美术教育的重视程度不够在中学的教育过程上，我们不难发现美术课在整个过程中，是可有可无的。而且，学校的领导对美术课也不重视。在“应试教育”的

3、今天，美术作为考试科忖才能引起领导以及家长的重视。也正是因为如此，在“素质教育”的领域里，美术课几乎就是不开设，因为在“素质教育”的范畴里，美术课没有任何地位可言，它只是一个“附属品”。美术教育在中学屮的地位，一直是一个争而未决的问题。尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化索养，培养创新精神和实践能力，促进学生徳、智、体、美全而发展，具有重耍作用。”但是实际执行，却未能尽如人意。长期以来，美术教育处于一个最不显眼的位置，相对于“主课”來说，它是“副课”；相对于升学的“硬任务”

4、來说，它是“软任务”，——除了少数专为升学的“美术班”Z外，其实这类的强化班，和教育大纲规定耍求相距甚远。正由于对美术教育的认识不足，以及学校领导注重“升学率”而不开设这门课程，所以形成了美术课“小学培养，初中压缩，高中应试”的尴尬局面。(二)、应试教育多于素质教育笔者通过对临沂七中调查发现，该校设有专门的美术班和普通班，美术班是为了来完成“应试教育”，普通班则是为了完成“素质教育”。美术班的学生高达千人，普通班则不过百余人，而且普通班的美术课就是可有可无的，师资力量十分薄弱，只有一名美术教师来带课，并且美术教材内容相对滞后，教学设备资料不完善，美术课的上课质量可想而知。

5、尽管如此，学校的领导对美术教育仍然不重视。相对于“应试教育”的美术班，“索质教育”的普通班则被“丢弃”在一边。专为提高升学率而创办的“美术班”，应试教育在教学过程屮占相当大的比重；而在对临沂市其他中学的调查中，发现很少学校真正进行素质教育，对美术课持“忽略”的态度。这和社会的整体认知有很大关系。由于应试教育的思想根深蒂固，不少地方还是以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生，实质是以智育的状况来作为检验学校教育质量的唯一标准，致使学校领导、教师、学生在智育方面你追我赶，费尽心机，无暇他顾。所以说这就是应试教育之所以存在的原因。所谓素质教育

6、，强调斧别，强调从实际出发，强调人性化，强调人发展的科学化，全面化，质量评价的多元化，重在不断发展。所谓应试教育，重在智育的发展，专业人才，注重学生分数。应试教育的典范就是屮国，素质教育的典范是新西一兰。新西兰•的教育是为了孩了的未来，注重个人能力；而中国的教育就是为了考试，看重分数。随着改革开放日益深化，经济的不断繁荣和人们生活水平的提高，中学生对艺术的需要愈来愈迫切、强烈，对审美的追求层次也会愈来愈高。当然，不可讳言，西方的腐朽思想和生活方式也不同程度地传进我国，青少年一代由于生理与心理尚不成熟，分辨是非能力较差，善恶标准、美11界限模糊，特别是“应试教育”带来的脾病

7、使我们的教育往往苍白无力，枯燥乏味，根木打动不了青少年一代。只有不断深化教育整体改革，建立健全实施素质教育的运行保障机制，才能全面实施素质教育。二、教学创新与学生能力的培养随着社会的不断发展，“为应试而教，为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民索质的迫切需要。从临沂市罗庄一中的学生上课情况來看，学生对美术课“知之甚少”，对于审美的理解及创新能力的培养儿乎没有，而教师对这方面的传授也非常少，他们只是按部就班地把美术课木上的内容“念一念”，至于学生的接受程度教师却根木不在乎。而且，在课