高校教学与科研关系研究

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1、“高校教学与科研关系研究”访谈录受访人：ZXY教授（本博主）时间：2009年6月3日下午3：40-4：50地点：W楼X楼ZXY教授办公室（以下内容是研究生做的访谈整理，尚未发表,不得抄袭・）1、作为一名高校教师，您觉得理想的教学与科研的关系应该是怎样的？作为一名高校教师，应该履行的职责一般來说就是教学与科研。从教师角度说，教学这个过程，包括备课、上课、指导学生实践、批改作业、考试、少学生课外交流等等正式和非正式环节。我在这里重点就两个部分——备课和上课——来谈教学与科研的关系。对于高校的教学来说，高校教师如

2、果备课十分认真，备课也就成了与科研结合的一项活动，备课也意味着研究，也可以是一种科研活动。在大学的工作中，教学的一种理想状态，很可能就是在备课这样一种教学活动屮就已经贯穿了很浓的科研活动。大学里的教学，教师如果教得好的话，可能教学活动本身就变成了对学术问题的共同探讨。所以，教学和科研之间，就在教学活动整个过程的备课与讲课的过程中，教学活动是不会和科研活动脱离的。甚至可以这样说，教学活动本身就是科研活动，或者说教学活动与科研活动有一•种很内在的关系，交叉关系。更何况，教学内容中的一些学术观点需要不断的去探讨、

3、更新、修正、丰富，教学活动本身与科研的关系非常密切。教学与科研Z间应该是相互渗透，相互促进的关系。教师的备课过程与自C的科研活动相结合，把科研成果融入到上课的过程，把科研内容与教材内容都展示给学生，与学生共同探讨相关问题。这样不仅有利丁学生对知识的理解和接受，同吋也是教师深化自C的研究的过程，师生的共同探讨中可能会使教师的科研更深入，产生更多的观点和见解。从教师备课到上课，再到后来教师接受了课堂上产生的信息Z后的继续研究，这整个的过程，实际上很难说哪一部分是教学活动，哪一部分是科研活动。如果教师把教学过程看

4、成是师生间的互动，教师精心的去策划课程，对老师来说，在这样的教学，他可以从学生的讨论和疑问中得出很多的启发。反过來说科研活动。在大学里，教学方法与研究方法常常是密切联系的，在大学里的教学方法与中小学里的教学方法一个很大的不同就是：大学的教学方法具冇很深的、很明显的科学研究方法的特点。如果一个大学教师真正从事过的探索性的、创造性的科学研究活动的话，他就能更加理解该如何发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，同时他也会更加清楚的知道如何去面对一个理论，所冇的这些东西可能就能直接转化成教学方法，更何况，科研活动屮

5、的冇些内容还是可以直接作为教学内容的。2、您在教学与科研上的时间与精力投入如何？对它们分别采取一种什么态度？教师在教学和科研上投入的精力，不能用“比重”的关系来划分。因为教学和科研本来是一个工作的两个而，二者是统一的。为什么这二者是统一的呢？因为大学里面学科和专业是需要不断发展，不应该停止的，学科在不断地分化、综合，新的专业在不断的出现，新的知识体系在不断的产生。面对这种情况，大学老师如果不开展科研工作就没有办法进行知识更新。教学与科研为什么是一体的？从理论上讲，大学里所有的学科要成熟、要发展，学科知识要不

6、断的丰富，而冃大学述耍不断地开出新的课程来，述要开设新的专业，追踪科学发展的方向,追踪社会上行业发展的方向，大学老师要不断的做这些方面的工作，不可能是永远按照一木教材来讲授课程。为了促进教学的发展，丰富和更新教学的内容，教师也必须要进行科研，这种科研恰恰就是为了教学准备的。作为一个教授，已经将一门课讲授过了很多年，对这门课已经十分熟悉，即使在没有备课、突然决定要教授来讲授这门课的情况下，他也能讲的很好。对于这样的有丰富教学经验的教授來说，他最需要注意的应该是对学生的爱，要去了解学生，关心学生目前的状态，始终

7、追踪他所讲授的这门学科的最新知识。这种追踪的过程实际上也就是科研。所以就很难说教师所从事的活动是教学还是科研。因此，将教学划分为备课和上课两个阶段，备课这个阶段尤其与科研密切联系，无法分淸教师是在备课述是在科研。表面上看来，存在对教学和科研投入的精力和时间不同的问题，但如果教师能理解到教学与科研实际上是统一的，无法分开的，就不存在这种问题了。因此，很难把投入到教学和科研上的吋间进行区分，因为教学和科研是一个统一的过程，是相互促进、相互渗透的。作为一个教师，备课的过程也可以看做是一个科研的过程，或者平时所进行

8、的科研活动为备课提供了素材，丰富了授课的内容。上课过程中与学生的互动，既是给了学生更多的、教材Z外的知识，也会对自己的研究有很多好处。从某种程度上说，科研也是教学，教学也是科研，这是一个无法割离的过程，没有办法把它分成两个部分，也就不存在把吋间和精力投入到哪一种活动上更多一点的问题。对二者的态度：如果教师把科研工作做得很好，再基于对学生的爱和责任感,教师就会把最好的东西在教学过程屮呈现出来。这二者是一个统一的、自