高效，潜力无限；课堂，别开生面

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1、高效，潜力无限；课堂，别开生面——高效课堂之我见陕西省西安铁一中滨河学校710038摘要：用学牛勃勃的牛机代替课堂的恢恢欲睡；用小组智慧火花的碰撞代替教师填鸭式的满堂灌；用学牛之间的信任、组内的合作和组间的竞争代替教师一人费尽心机推动全部学牛前进。这就是学校开展得轰轰烈烈的高效课堂模式,轰轰烈烈地实行，磕磕碰碰地走完，意犹未尽之余蓦然回首，这些都深深地吸引了我。关键词：高效潜力课堂课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学牛积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，

2、从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价的主要标准是，学牛思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。一、小组探究营造自主学习氛围，为学牛求知插上翅膀传统的授课，教师往讲桌前一站，不怒自威，学生毕恭毕敬地听教师的微言大义，即使不愿听讲，在师道尊严的掩盖下也得装着把这节课配合完，但学习效果也大打折扣。高效课堂把课堂的主体还给了学生，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者。通过小组讨论，让学生充分发表自己的见解，教师在课堂中只起指点、引

3、领作用。拉近了教师与学牛之间的距离，小组式的探讨，对桌式的座位排列也促进了小组内学牛的交流，共同成长。人人参与、组组展示、随说随写,学牛在课堂上调动了各个感官去探究知识。身处在这样的课堂里犹如沐浴在和煦的春风里，令人心旷神怡；又如在暴雨倾盆的夏日，令人酣畅淋漓。二、课前预习提高课堂学习效率，是学生自学的助推器上课小组探讨，必然花去了很多的吋间，如何按计划完成教学任务，学校给予了相应的措施，就是每天下午抽岀25分钟来让学生完成自学，而导学案的运用给学生一个自由展示的空间。每天下午25分钟，教师可以指导学生对第二天上课的内容进行提前的预习指导,拿语文学科为例，教师可以把文章的朗读、作

4、者的介绍、课文主要知识的条理放在头一天的25分钟课解决，第二天45分钟的课堂，主要处理这篇文章两个精髓问题即可。这样既能让学生对新知识有一个缓冲的时间，也能让学生自主地预习一下新课。导学案中罗列的知识往往是这一课的精髓，可以留成当天的预习作业，给学生自主思考新知识提供了吋间、空间。这样，教师第二天讲授和小组探究吋，学生会或者不会都是有备而来的，不会像原先的教学一样，学生的学习是在教师的“生拉硬拽”中完成的。三、随说随写培养答题规范，学生提升应试能力课堂的小组讨论很容易达到激烈的局面，但是学生往往会出现有观点而无阐述、乐于发表自己的见解而缺少语言的精准规范，长此以往，学生会变成眼高

5、手低、嘴上能说但是落实到文字吋就无从下手。所以我们要求学生在小组讨论吋把自己的观点写岀来，随说随写，培养学生的答题规范，提升学生的应试能力。像总结文章的主题思想、对主人公性格的归纳，我-•般先让学生在草稿本上先把自己的见解写出来，然后再小组讨论。最初，写的时候，要求学生写完整的句子,慢慢地，就让学生写句子中的关键词，写完后再小组讨论。这样，学生冋答出来的问题是经过深思熟虑的而不是信口胡说、靠直觉冋答，答案也越来越规范。学生养成随说随写的习惯，在考试吋也能提高答题的速度和效率。四、有效及吋地评价，给学生更人文更全面的关怀课堂评价体现了一个教师驾驭课堂的能力和他的睿智。课堂评价要因学

6、生而异。不同的学生具有不同的性格、家庭背景、成长经历、学习风格等。同样一个评价在学生身上发生的效力是不同的。所以我们不能用同一把尺子，从同一个角度，用同一种模式对所有学生进行评价。评价的内容应该因人而异，应该因具体问题而异。它呈现的是一个动态的过程。传统的课堂评价模式正是把学生分成大致固定的几类，评价得或片面、或偏颇，因而泯灭了学生的个性，不能让学生在自由又充满张力的环境下发展。课堂评价应该是多种多样的。一句“好，请坐”应经不能涵盖现在如此丰富的课堂了，这种评价与其有，不如没有，有吋还起到画蛇添足的效果，“好，请坐”这一类模糊性的课堂评价如果用得频繁，那么还让学生对教师的能力和知

7、识产生怀疑（我们的教师就只会说这样无关痛痒的话）,降低教师在学生心目中的地位。新课改下的新型课堂，课堂活动是多种多样的，课堂评价也应该是丰富而富有情趣的。教师的课堂评价应该有生动的口语评价、丰富的体态语评价，还有事物评价等。有吋候教师的一个手势、一个眼神、i种默许、一种赞同、一个微笑，都能给学生以激励和赞许，起到良好的教学效果。课堂评价尽显教师的睿智。教师有时就像一个艺术工作者，需要不吋有灵感的凸现。课堂评价应该真实具体，不能和稀泥，言过其实。总之，课堂教学评价是教师教育思想、教