高效课堂101个细节

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1、对《高效课堂的101个细节》的点滴感悟高效课堂论述的每一个细节都是来源于教学课堂第一线老师的亲身体验，所以让人读来感同身受，易于理解学习，快速吸收，细细读来让人浑身上下每一个细胞都舒展开来，深感受益匪浅。另外，作者对待教育教学求真务实的态度，不折腾、不盲目，以更高更远的思想来看待“公开课”的考核与评价，认为应该还课堂以本来面目，这是一个真正教育者的远见卓识，让人油然生出敬意。用宏观的视野来思考课堂教学中的微观问题，作者•用他那独特的视角和独到的见解表达出新颖的观点：教学中的各种要素都在生长着,知识在生长着一一今天所学的

2、知识既是昨天知识的延续，又是明天知识的萌芽；能力在生长着一一学生每天所形成的能力都是他们能力链发展中的重要一环；情感在生长着一一学生和老师之间从陌生、相识、相知到和谐；学生在生长着一一从无知到有识、从幼稚到成熟；老师也在纶长着一一课堂让老师成为名师、实现人半价值的主阵地。所以既然一切都如世界万物一样的生长，那就要尊重“成长的规律”，关键是尊重学生成才的规律，理解学生的进步成长不是匀速的直线的，而是有一个较长的酝酿期，允许学生有错误，允许学生犯错甚至是再而三的犯错。要让学生了解学科思维的方式方法，引导学生逐渐进入学习状态

3、，指导学生优化学习方法，帮助学生选择学习的内容和确定学习的强度，给学生足够多的发展空间，从而实现高效的学习，提升课堂的生命力。认识到课堂教学中的规律，充分尊重课堂教学中的规律，才能不被规律“无情的惩罚”。《高效课堂的101个细节》虽有101篇小文章之多，但是既不会让人觉得庸长，又不会让你觉得零散，因为这些文章始终忠诚于一个指导思想，那就是处处为学生的发展着想。每个细节问题的思考、每一个方案的提出都是考虑到这个方案是不是对学生的学习和可持续发展有作用。为学生着想是本书作者的核心教育理念，深入字里行间。虽然为学生着想的理念

4、在素质教育的今天已经深入每一个教育工作者的内心，但是我们在教学过程中的言行却未必是朝着这个目标迈进的。教学过程中的言行不一可能有多种原因，比如过于宏观在实际面对不同素质的学生的时候难于操作；比如过于短视，看不清教育的方向，缺乏对教育的终极理解。文章中提及的虽然都是常见的细节问题，但是细节之中折射出的是一些深层次的思考，不会让人感觉到没有高度和宽度，从而让人在研读的过程中既有细节的感同身受又有理念的灌溉和提升。比如作者提出教学的前提是要找到学生发展的能力链，关键是要为学生的发展提供合适的登高台阶；教师的情绪直接影响着课堂

5、的氛围，教师进课堂不仅需要带着渊博的知识，还要带着阳光的外表；教师在处理与学生的冲突时，对学生语言或行为粗暴，只能是赢得了场面，却失去了局面；在课堂教学中应用现代教育技术，前提是让技术为教育教学服务，而不能是让教育教学去迎合技术，在应用技术的过程中不能“迷失了学生”。这些有深度的话题相信能够在激起教育界同行的共鸣，引发更多更深层的思考和探索，甚至是引发教育的变革。困扰我们一线教师的很多“疑难杂症”，在本书的一些文章中也得到了深刻的剖析和解决。比如课堂上学生的注意力往往不能够充分集中，容易分散。作者对教育的心理学有相当的

6、造诣，他从注意力的“窗口”和“次窗口”来深入浅出的解释学生为什么会走神儿。如果一个学生在情绪、态度、兴趣方面突然有了变化，那背后一定有特别的故事，作为老师不能一味的去批评、埋怨，而应当努力去掌握这背后的故事。这看上去与教学无关，却是教学所必不可少的工作。实际上，对于中学生来说，如果一个老师讲了20分钟，无论老师讲解的多么生动，学生都会开始分心、走神。所以，讲讲、做做、读读、写写等多项活动交替进行，这样的课堂才能有效的防止学生分散注意力。另一方面，要让课堂充满“智慧”，充满智慧的课堂是拥有丰富方法的课堂。科学的方法可以使

7、得课堂教学的效果大大增加，教学的效果也事半功倍。所以我们一线老师一定要努力寻找到一些高校的教学方法，适当而且稳定，并且不断完善，从而形成自己的教学风格；同时又不能故步自封，要能够与时俱进，有创新的思想意识，适时的变化一下教学方式，以调节思维的定势、激发学生学习的激情。这也是让学生容易分散的注意力及时回归的好方法。通过对文章的阅读学习，更加深了我对终身学习的认识，使得郁闷的心结也变得明朗起来。我们老师自己也是需要不断的学习、提升自我，才能跟上时代的步伐，在日新刀异的课改变革、思维活跃的学生面前从容不迫。在思想认识上的提升

8、：一要认真备课，减少课堂教学中犯错；二要灵活处理课堂教学中的突发问题，避免不可控问题的发生；三不要企图掩饰自己的失误，给学生留下不诚信的印象；四不要坚持自己的错误，坚持错误是愚昧无知的表现，显得很不理性。在语言上的提升：对表达的严格要求，锤炼课堂教学用语。课堂语言不能像演讲家那样的夸张和滔滔不绝，也不能像播音员那样的平铺直叙,不能