关于幼儿审美教育的研究

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1、关于幼儿审美教育的研究——以音乐教育为例杜亚兰摘要：随着新一轮的学前教育课程改革，幼儿能力的培养越來越受到全社会的重视，幼儿教育工作者也更加注重激发幼儿积极主动地参与各种艺术活动，从而提高幼儿的审美水平。本文就是从音乐的角度来更好的认识和思考幼儿的审美能力发展特点及其意义，使幼儿通过审美教育活动开拓视野，欣赏美、发现美、创造美，提高他们审美能力的同吋提升幼儿整体素质，为社会培养创新人才打下良好的基础。关键字：幼儿；审美教育；音乐；审美能力我国的学前教育作为一个专门的研究领域，确立不足百年的历史，20世纪80年代以來，国家开始不断的

2、改进和调整学前教育的具体政策和措施，其中对于艺术教育领域也做了详细的指导，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲耍（试行）》，在艺术领域教育目标上指出“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。当然，我们只有了解了幼儿的审美心理，因材施教才能游刃有余的进行幼儿美育。一、幼儿审美心理的发展特点个体审美心理的发展是个体心理发展的重要组成部分，审美心理的发展反映了个体心理发展的高级水平。就整个人类而言，它是人类长期审美实践积淀的结果，就个人而言，它是在一定先天素质的基础

3、上，通过后天的生活实践、审美教育和审美实践而获得的。有研究衣明处于婴孩期的孩子就有对颜色、节奏等的感知力。我国情绪研究专家孟昭兰教授的研究表明，初生婴儿已经具有了兴趣、痛苦、厌恶和微笑四种表情，至U1岁半左右，婴儿逐渐产生了羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等更高级复杂的社会性情感。这种心理机能的发展为幼儿审美心理的发展奠定了基础。而幼儿期是生理、心理发展变化最为迅速的时期，其审美心理在一般心理能力发展的基础上，已经开始萌芽，具有了简单、主观的审美倾向，审美情感体验、初步的审美表现愿望已经出现并在幼儿活动中得到一定程度的发展。这一时期的

4、幼儿审美情趣通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好等形式表现岀来，主耍表现为与他们生活最接近、与他们情感联系最紧密，且外部特征突岀的内容。所以幼儿的审美情趣总是以自己的生活经验和对象的外部特征为转移。但是这一时期的幼儿的审美情绪体验处于较低层次的美感水平,例如有吋候听到熟悉的歌曲就会感到愉快和兴奋。此外，幼儿审美想彖活跃，但审美评价仍处于萌芽阶段，且水平较低。他们常常根据自己的审美倾向，用“好看”、“像不像”、“好人与坏人”的标准来评价审美对象。⑴他们常凭借口己的眼睛通过直观的方式來观察、描绘对彖，还难以对对彖的整体、内在本质特征进行更

5、抽象、概况的感知，只是一种初级的美感，没有达到情感、精神上的愉快和满足。同时也正是这种心理使得幼儿在审美活动中表现出丰富和奇特的想彖力。这也是幼儿美育的基础，也是幼儿美育的根据111谢秀丽《学前儿童美术教育——原理与应用》,重庆:西南师范大学岀版社,1997年，175-177页。121边仕英《幼儿审美心理发展的特点与教育策略》，四川：西昌学院学报，2009年6月，第21卷第2期。二、以音乐为例进行幼儿美育（一）、儿童音乐教育的价值陈鹤琴先生认为喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，是人生一种不可缺少的感情活动。他在为《世界儿童节奏集》

6、而写的卷头语中写道：“世界各国的儿童，没有一个不喜欢唱歌，不喜欢跳舞的！”⑶他述主张寓音乐于儿童生活当屮，让儿童生活屮充满音乐，使儿童音乐生活化。他在《音乐在儿童生活屮的重要性》一文中提岀：“学校实施咅斥教育与生活脱节了。学校咅乐仅仅是咅乐教室里面的'歌唱和舞台上的'演奏'，他提倡我们耍将咅乐的生气渗透到儿童的生活中去,使儿童无论在学习、劳动、游戏时，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”⑷音乐是儿童的灵魂，是儿童生来就喜欢的。“咅乐的真止价值，在于我们和咅乐接触，可由节奏的美，使身体各器官和精神起共鸣共感

7、，而表现出美好的行动；rti和声的美，使人感到和谐，从而培养团结友爱的精神；再由旋律的美，使人感到永久的统一，从而养成统一性。因此我们应当重视儿童音乐教育，用音乐来丰富儿童生活，培养儿童的情感，使儿童能够真实地表现H己，导向于创造性的发展。”⑷音乐能使人产生良好的情感，使人表现出良好的行动；咅乐能够陶冶人的情操，净化人的心灵。他是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，不管年龄性别，都有强烈的爱好和自发的需求。美育不同丁科学，他是-•种轻松愉快的、人们乐意接受的教育，是面向所有的受教育者，通过美的教育使人远离功利，使心灵进入新的精神境界

8、。幼儿美育的口的是陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的审美感,启发幼儿的欣赏力，培养幼儿的创造力。而音乐教育是种特殊的美感教育，他将旋律、和声、咅调、节奏、节拍等咅乐因素融为一体，将美好情感赋予声咅，使幼儿产生了强烈的情感体验。我们应该利用音乐教育，陶冶儿童