剖析幼儿教育中的鼓励机制-幼儿教育论文

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1、剖析幼儿教育中的鼓励机制-幼儿教育论文孩子的活动积极性是受多方面因素影响的，如家庭教育因素、幼儿园老师的引导和活动环境因素，以及幼儿本身的性格、能力因素等等，但最重要的还是孩子的心理因素。家长或老师也可以通过多种方法调动孩子活动的积极性，来对孩子进行心理引导，提高活动兴趣，增强活动信心，从而培养孩子良好的个性。而心理引导最常用的方法就是激励、激发、激将。这三种方法总体上说，效果是明显的，不过不能烂用，必须以适当为宜。一、给孩子以适当的激励在幼儿活动中给予幼儿一定的激励，对于进一步提高孩子活动的积极性、提高孩子活动的效率均有明显的效果

2、。但是，任何事物都是一分为二的，不适当的激励，不仅不能达到预期的效果，甚至还会产生负效应，所以对孩子激励要有辩证的观念。那么，怎样才是适当的激励呢？一是激励的条件要把握得好。心理学研究指出，刺激虽然有一股吸引活动的力量，但对于刺激的认识，乃是主观的作用。成人给幼儿激励，要让幼儿懂得其激励的意义在于活动效果的反馈。这样才能使幼儿从追求激励向追求活动目标的方向转化，正确地组织自己的行为。所以激励主要是针对孩子成功的值得表扬的活动效果。举个例子:一个女孩子画好了一幅画，爸爸给她吃了一只苹果。“是不是我画得好，才给我吃的。”女孩问。如果说：

3、“是的”，这最简单。那么在女儿心中会怎么想呢?苹果等于画得好。爸爸这么回答：“你画得好，还要继续画，争取画得更好。苹果给你吃，是让你快快长大”。在孩子的问话面前，爸爸一句话，分别表达了画画和苹果各自的作用。画画应该画得好，苹果也应该吃。这位爸爸的激励艺术是很高的。一方面对孩子“画得好”给予肯定，一方面又提出要求，同时还明确指出“苹果”不是奖赏也就是说，孩子的活动效果还未达到奖赏的条件。这一做法提示我们，在日常生活中，我们要根据幼儿活动情况确定是否激励的标准。这里特别需要注意的是，对幼儿活动的错误要及时指出，使幼儿能对自己有正确的评价

4、，对自己的缺陷设法弥补，以求完善。千万不能在幼儿发生偏差行为时，采用激励的方法来矫治幼儿的缺点，否则就容易强化幼儿的错误行为，影响幼儿心理的健康发展。那么父母故意不表扬就好吗？当然不是。当孩子经过努力，出色地完成了一项任务时，应当受到赞扬。当孩子尝试去努力做一件事时，即使这件事是很难做到的，家长也应该鼓励孩子，告诉他们努力比结果更为重要。但需要注意的是对孩子我们不要滥激励。也就是说，该表扬的要表扬不该表扬的不要乱表扬。二是激励的程度要把握得好。激励是有度的限制的，不适度的激励会影响孩子的自我认知，容易对孩子产生不利影响。所以，最有意

5、义的称赞应该具体而适度。再举个例子：6岁的吉姆把院子扫得干干净净。母亲很感动，对他的行为和成绩表示赞扬母亲：“院子太脏了，我真不相信一天就清理好了。”吉姆：“我清理好了。”母亲:“树叶、垃圾和乱七八糟的东西满地都是。”吉姆：“我全给清除了。”母亲：“干得好!院子现在干净了，看起来真叫人高兴。”吉姆：“是好看了。”母亲：“儿子，谢谢你!”吉姆：“（咧着嘴）不客气。”这位母亲对孩子的赞扬是很恰当的。表扬只能针对孩子的行动和成绩，而不是他个人的全部。但是我们不少家长赞扬孩子则不是这样，诸如：“你真是个了不起的孩子!”“你真是妈妈的好帮手!

6、”“要是没有你，妈妈不知道该怎么办”，这种过头的赞扬对孩子来说是有害无益的。幼儿的自我价值认知，主要是来自于老师、父母及其亲友的态度。比如，幼儿帮老师去拿了一次教具，帮妈妈洗了一双袜子，老师、妈妈是轻视、责骂，还是高兴、表扬，直接影响幼儿的自我价值评价。所以，不适度的表扬会使孩子不能最大限度地认识到自己的全部能力。如果孩子因为平平常常地完成了一项任务而受到称赞，他就会以为做到这样就够不错的了。如果父母对孩子做的每件事都说“了不起”、“好极了”、“真惊人”，也就不存在什么真的出类拔萃了。三是激励的次数要把握得好。在日常生活中，过多的轻

7、视，会使孩子产生自卑感从而形成自我价值否定，但过多的表扬激励也会使孩子进行自我价值放大，从而形成自高自大的心理特点和放肆、固执的性格特点。美国佛罗里达大学的一项研究表明，习惯于受表扬的学生较少有创造性，在挑战面前也容易败下阵来。他们的努力往往更多地是为了受表扬而不是为了满足学习的需要。相反受称赞较少的学生则能独立地学习，面临挑战也能顽强应战，他们习惯于逆水行舟。为什么会出现这种情况？一方面是因为外在的激励只能引起幼儿的暂时兴趣，而暂时兴趣是不稳定、易于消失的。实践证明，外加的激励作用，经过几次运用之后，其原有的效力便会渐渐消失，对孩

8、子的活动促进不会再产生积极的影响；另一方面是因为激励过多，会使孩子产生舍本求末的倾向，即将主要的活动目标置于脑后，而注意当前的奖励。所以在对孩子进行激励时必须注意激励的次数，不能滥用激励。当然,要因人而异，对性格内向，胆小怕事的幼儿，