耐磨衬板应用与分析

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1、船营区小学数学1-3年级集体备课材料（2011——2012学年度上学期）根据几年来课程改革实验的经验和课堂教学中出现的一些典型问题，在深入调查、认真研讨和广泛征求意见的基础上，结合学科的工作重点和工作思路进行本次集体备课。本次集体备课主要有三项内容：1、对《上好课：问题与对策》教材的第一单元进行培训2、解读教材。结合学科工作重点、工作思路，解读教材，并回答教师提出的问题。3、下发教学进度（教学进度表附后）《上好课：问题与对策》（小学数学）第二版第一节数学情境应该如何创设现象一：为情境而情境的教学行为；（认识物体和图形）现象二：情境之后，学生弄不清楚教师的设计意图；（表内乘法教学）现象三：一

2、味地追求生活化，“情境”=生活；（角的教学）•情境创设的目的是什么？它仅仅是为了满足学生的学习兴趣吗？则不然。它是为学生的数学学习而服务的，教师应该用情境为数学知识和技能的学习提供支撑，为学生的思维发展和素养提升提供场景。•那么，它的教育功能有哪些？1、激发兴趣；2、应是“现实的、有意义的、有挑战性的”（要有丰富的现实背景，赋予思考的现实素材）；3、激活学生已有经验；4、唤醒问题意识；5、启迪深刻思维；•教学策略与建议：1、注重问题性（例：认识物体和图形）2、注重挑战性（例：进位加法）3、突出现实性（例：测量）4、突出开放性（例：表内乘法二）第二节学生什么都能发现吗现象一：现在上数学课尤其

3、是公开课时，教师都喜欢问学生“你发现了什么”,学生经常失语，不知所云。现象二：教学中简单的灌输替代了学生的尝试发现。现象三：教师该讲的不敢说，该做的题不敢提示，该问的问题不敢呈现。•会诊、分析：误区一、教师以为学生什么都能发现。误区二、接受就是注入灌输。•转变学生学习方式需要注意以下几个问题：1、凸显数学内容的生活化。（教学时应加强与学生的现实生活的紧密联系，呈现的素材是现实的、有意义的，富有挑战性的。”2、凸显内容呈现的多样化。（满足多样化的学习需求）3、凸显学习过程的探究性。（激活探究欲望，提供探究材料，构建探究性活动活动过程,在活动中探究，在探究中体验，在探究中发现，合作探究，自主建

4、构。）4、凸显合作与交流，提倡相互学习，相互启发，相互补充。第三节数学课学生会交流吗现象一：教师在课堂上与学生的交流是单向的，当一个问题提出以后，教师只与一名学生在交流，其他学生没有主动介入交流与思考。现象二：没有倾听别人的发言，只顾自己想出的办法。现象三：教师的评价语单一•问题会诊：目前，小学数学课堂中还存在着许多数学交流的问题：如学生数学交流意识不强，不会表述自己的观点，不会倾听别人发言，小组讨论交流机会不均等。归纳起来有以下几个因素：（1）教师对课堂教学交流的重要性认识不足。（例：长度单位）（2）在新课程背景下有的教师重视数学交流，但形式化比较严重，缺乏正确的指导。（角的初步认识）（

5、3）学生课堂交流的意识淡薄。（例：统计）（4）教材编写缺少课堂数学交流的题材。（例：有余数的除法）•价值体现在：1、促进数学思考2、发展数学语言3、培养合作意识4、生成教学资源5、积累活动经验6、提高问题解决能力•教学策略与建议：1、优化数学语言2、培养倾听品质3、鼓励互动评价4、形成和谐氛围第六节怎样体现算法的多样性现象一：为了得出书上的算法，教师一味地让学生想“还有其他方法吗”现象二：“你喜欢哪种方法就用哪种方法算”全面代替多样算法越多越好吗？怎样理解“多”字？案例：《解决问题》全部代替个体多样化的算法必须人人都要掌握吗？统一代替优化优化就是用统一的方法算吗？（例《20以内的进位加法》

6、）相互排斥多样化就不能优化吗？第七节：怎样培养数感•正确理解培养数感的内涵1、联系生活实际,强化应用数感2、唤醒已有经验,思考拓展数感3、引导自主探索,主动构建数感4、丰富充分体验，积累形成数感5、重视估计猜测，有效发展数感6、优化活动过程,孕育培养数感7、注重学科融合，巩固丰富数感8、关注解决问题，训练强化数感第八节：怎样培养学生的估算能力•估算的三个原则：估算一定要简单；估算要符合实际；估算没有固定的方法。一年级数学（上册）教材解读第一单元数一数一、教学内容数数、认数二、教学目标1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。2.帮助学生了解学校生活，激发学生学习数

7、学的兴趣，渗透思想品德教育。三、教材说明1-主题图(1)入学教育。了解数数情况，初步学会数数的方法，为正式学习数学知识作好准备。(2)与原通用教材的不同。场面更开阔，内容更加丰富。增加小小气象站、校园外的楼房、树木、参加各种活动的学生等，使数数的内容更加丰富。2.1-10各数(第4~5页)，了解学生的认数情况。人和事物都是从主题图中抽取，使学生感受到数怎样从现实世界中抽象出来。四、教学建议1.注意培养学生的观察兴趣。不要