更新观念，与时俱进，深化课程改革实施

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1、更新观念，与时俱进，深化课程改革实施摘要：实施义务教育课程改革，坚持以先进的教育教学理论为引领，学习实践科学发展观，联系实际创新思路，努力实施求实效；坚持在实践中学习,在实践中探索,在实践中提升。课改实施过程是求实、求真、求精、求新的过程，以学生为本，“关注学生的和谐发展，关注学生的终身发展”的基本理念是整个队伍的最高价值标准，学校管理水平、教学质量、教师的角色，教学方式与学习方式要日益提高和转变，教育教学要充满生气和活力。关键词：更新观念；课程改革；实施一、新课改以来取得的成绩(-)教师队伍全面树立了新的教学理念观念是行为的先导。自

2、新课程实施以来，我校通过集中培训、分散培训、一般培训、骨干培训、专题培训、校本培训及专出请进等不同渠道，讲座辅导、案例引领、问题研讨、交流汇报等不同方式的培训，广大教师的教学理念得到了树立。(二)教师如色得到根木性的改变课改发展到现在，我校教师能以“学生的发展为本”尊重学生的人格,关注学生的个体差异。教学中能遵循课改对教师的客观要求，与学生积极互动，共同探究。教师角色的改变应着眼于:1•精心设计教学，为学生指航课改实践中，我校教师对教师角色的改变切实进行探讨，认为“关注学生知识与技能的牛成过程”应是改变角色的支柱，且从教授的起始段（教

3、学设计）就该十分重视。2•创设教学情境，愉悦求知教师探究的又一个主要问题是在教学中创设情境，融言、行、情于一体。3•提供自主空间，探索成长改变教师角色，我校教师另一犬胆的尝试在于轻松教师，坚信学生。凡学生能办到、做到的事都放手让学生口L1去办、去做，效果很好。（1）做管理的主人。（2）做评价的主人。（3）做活动的主人。（4）做学习的主人。（三）课堂教学得到显著改变课改以來的教学，教学目标的复合性、实用性得到了加强，过程与方法的教学H标得到了重视，情感、态度与价值的冃标得到了强化，特别是创新能力正处于新的建构屮。1•开发适用“自主、合作

4、、探究”的学习资源教师在教学中抓住可以探究、可以合作、可以研讨的知识点，吃透教材、深挖教材，开发教材中有利于学生展开自主、合作、探究的学习的基础点和因素，并行之有效地提供给学生。2•营造利于“自主、合作、探究”的学习氛围教师在教学中要非常注意利于学生自主、合作、探究的学习氛I韦I是学生进行自主、合作、探究的关键所在。3.讲究利于“自主、合作、探究”学习的学习流程好的学习流程，对完成一课的任务，确保一课的教学效果起着重要作用。对此，我校教师有比较清醒的认识，并精心于此。（四）学生的学习方式凸显变化新课程标准指出：动手实践、自主探究与合作

5、交流是学生学习的重要方式，学生的学习应当是一个生动活泼、富有个性、充满活力的过程。当你走进现在的课堂，看到的是更多学生的学习方式的变化。在教师指导下,我校学生的学习方式发生的变化有：1•小组合作，探究新知合作可以使学生产生更多的灵感，获得更大的收益，收到更好的体验。我们注重从一年级开始培养到五、六年级渐显成熟。2•探究启智，激发兴趣实施探究学习是学生学习方式的重大变化。（1）利用挂图、实验、远程教育资源等多种直观教学手段，创设适宜学牛积极投入的情境，建立民卞和谐的师牛•关系。（2）精心引导学生尽力自主生成有思维价值的问题。（3）运用多

6、样化探究学习模式。3•强化训练，逢课必得课程改革注重学生的生成过程，遵照“先学后讲，精讲多练”的做法,达到学生一课一得，一节一获的目标。经过我校的努力探索，在学生的训练上总结出一些有效的方式，效果很佳。(1)训练设计多样化。(2)训练设计兴趣化。(3)训练设计层次化。综上所述，这只是课程改革大潮中的几朵浪花，是我们尝试的一些课题。它为转变教育观念，提高师生素质，提供了很好的机遇，创造了环境。二、新课程实施中存在的问题新课程以提高民族素质为立足点，目标要求都很高远。随着课改的不断深入，有些不适应的问题不断显现，对新课程的实施起着阻滞作用

7、。1•教育观念得到真止转变的为数很多，传统的仍在起作用，构成对新课程实施和发展的制约新课程实施以来，我校由于受多种因素的限制，许多教师的观念至今还未转变，相当一部分教师至今都难以适应课改的要求，“穿新鞋走老路”“IH瓶装新酒”以“不变应万变”的现象屡见不鲜。2•教师结构存在很大差异，困扰着新课程的实施和发展(1)有的学校教师老龄化集中，知识断层较大。(2)有的学校教师整体知识储备不足，施教能力不高。(3)有的学校教师综合素质参差不齐，缺少研讨氛围。三、新课程实施中的一点思考一段时期，十分强调“关注生成过程”，学生自主、合作、探究学习的

8、气氛浓烈起来，课改课堂教学红火起来，热闹起来，似乎教师角色人变,就成为学习的组织者，引导者、指导者了。人称轰轰烈烈的素质教育。然而，好景不长，又较快地淡化下来，至今“有效教学”成为教学工作的主题，强调优化教学设计提高课堂