广西小学教师教育现状和问题的对策

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1、教育政策是影响教育发展最重要的外在因素Z—。政策的调整，主要落实在三个层面:—•是出台优惠的招生政策。生源和就业问题紧紧牵制着学校的发展，如果不恰当地解决这两个问题，就会出现恶性循环。从小学教育专业的专任教师间卷來看，他们倾向干招收高中毕业生三年或两年削以及中师毕业生两年制，随着中师的转型，必将以高中毕业生为高学历小学教育专业的主要生源。二是给予培养学校更多的白主权。学校的专业设置、课程安排、教材选择、教学计划和招生等问题，都与学校发展紧密相关，应给予学校更多的白主发展空间。三是实施倾斜的就业政策。rti于小学教师的待遇比

2、较低，尤其是农村地区的小学教师,应出台提高教师社会地位和增强教师职业吸引力的保障措施。此外.结合广西实际，政府应出面“建立定位明确、功能独立、协调有力、资源集中的教师教育的专业机构”uu,在国家建立教师教育基地的基础上，借鉴国内外建立教师教育机构的经验，建立广曲小学教师教育基地或小学教师教育中心，从而强化小学教师教育专业特色，保持专业水准，实现职前教育与职后教育的一体化。而广西小学教师教育基地或中心应如何建立，山谁承担以及如何确定培养模式，仍然是值得努力探索的问题。2.综合为主，分科为输——走出分歧的重围大专学历小学教育专

3、业的培养H标是“适应小学教育教学工作需要的小学教师”，越到达一培养目标应建立相应的培养模式。综合培养模式并不是说无须细分小学教育专业，而是按照学科大类设置小学教冇专业，不按照小学课程设置专业，即“以分科为辅”，从而扩大专业口径，增强学生的就业竟争力和社会适应性。此外，4、学教师的培养要突出综合性,也是为了适应《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“小学阶段以综合课程为主”的要求。从用人单位的角度来说，也更需耍综合素质较高的小学教师。“就我们农村小学来说,需要教师都能够包班（一名教师包揽一个班级所有课程的教学任务，笔者注），

4、最好样样都行,不专但要全面，能身兼儿门更好。右些专业对口的（教师）并不见得在农村有川”（菜中心校校长语）。小学教师综合培养的模式并不是鼓励小学教师的“包班”行为，而是自在说明增强小学教育专业学生的综合素质和适应能力的迫切性。综合培养模式止好可以满足他们在就业日益严峻的形式下，更宽范围的拓展就业出路03.调幣课程设置Jj、学教师教育的基础工程课程设置直接关系到小学教帅教育的培养质量，因此，小学教师教育要进一•步发展,就必须调整其课程设置。首先，结合小学教育实际,进行小学教育专业课程改革,树立正确的课程观念。明确小学教师应该具

5、备什么索质,为课程编制提供科学的依据。综合国际培养小学教师的课程改革趋势，无非是把普通（运识）课程、学科专业课程、教育课程结合起來。在国外，通识课稈占总课时的比例较高，如H本25%—30%,俄罗斯37%,中国台湾地区20%一22%,美国40%。同时，国外也特别重视学科专业课程，占总学分的比例远远超出我国的50%—55%水平,达到61.5%。o从学科专业课程的内容设置和安排来看，国外都非常强调学科的综合化趋势。此外，国外也十分强调教育专业课程，他们认为教育类课程具有专业性质，是区别于其他教育的重要标志，其所占的比重也较高。相

6、比之下，广西小学教育专业的通识课程占的比重较人，而教育专业课程的比重较低，所以适当降低通识课程的比例，为其他课程的课时安排腾出更多空间。其次，灵活调整课程安排，减少必修课，增加选修课，增加学生的教育实践时间，同时拓宽运识课程，加强文理渗透，重视科学和人文的交叉，重视校木课程的开发，更新现有不合理的教材，再次，充分利川现代教育技术，丰富教学资源，进一步提高学生的素质。4.多元化——中等师范学校转型的理想归宿师范教冇体系由三级向二级乃至一级过渡是的史发展的必然，既符合世弄师范教冇发展的规律，乂符合我国、广西师范教冇发展的现实。

7、因此，止屮等师范学校退出历史是不可避免的丄作。但中师退出历史，并不等：十将中师关门大杏c小师冲培养小学教师方血积累了半富的经验，形成广口己的特色，因此必须珍惜小师现有教合资源，有计划、有区别地对中师迹行改制：中等师范学校的发展必将走向多元化。借鉴国内其他省W的经验，我们认为广西个等师范在逐渐退出历史舞台的过程中，可有以下三种出路：(1)转制。随着《广西“两基”攻坚实丿施计划(2004-2007年)》的岀台，义务教育不断得到普及和提髙，普通高中规模的扩大势仔必行。因此将今等师范学校转制成为专门为髙等教育输送人才的普通高中，有

8、诸多可行性。其一是牛师和普通高个属于同-•层次的学校，改制后的个师，其教职员工的待遇不会改变。其二足牛帅和普通高小的课程内容都属于普通文化课，教师都是从事普通文化课教学的人员，中师的教师转而教普通高中课程，不存在教学工作不适府的问题。其i是中师和普通髙中的教冇对象都是15岁至19岁的学牛，其心理发展特点