教育应当实施惩戒教育

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1、教育应当实施惩戒教育随着课程改革的不断深入，社会普遍倡导激励教育、赏识教育，强调教师要尊重学生，以平等的姿态和学生对话，给学生创造一种宽松自由的氛围，这种教育理念同人的本质屮固有的希望被尊重、被承认的需要是相一致的，它有利于促使学生健康快乐成长，已逐渐被学校和教师所认同。但近年来，由于学校或教师与学生和家长的纠纷频繁发生，教师涉诉案件不断增多，学校、教师为减少麻烦,降低职业风险，在尊重学生权利的过程中，乂走进了重表扬轻批评、重奖励轻惩戒的误区，其至出现了所谓的“无惩戒教育”的现象。一、什么是教育惩戒有人特别是学生及家长反对教育惩戒，一个重要的原

2、因就是没有搞清楚什么是教育惩戒。他们通常把教育惩戒同体罚混为一谈，从而由反对体罚学生，进而反对教育惩戒。因此，首先必须弄清什么是教育惩戒，以及教育惩戒和体罚的区别。教育学博士王辉解释说：“惩戒”即通过对不合规范的行为施以否定性制裁,从而避免其再次发生，以促进合乎规范的行为的产生和巩固。“教育惩戒”，则是教育机构、教师依法对学生违反校规校纪的行为进行惩戒。“教育惩戒”以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学牛的身体为原则，以不再出现要“戒”的行为为结果，通常包括学校惩戒和教师惩戒。学校惩戒是指学校行使的如记过、警告等处分。教师则是学校惩戒的具体执行

3、者，主要是对有事实违规行为的学生进行教育和惩罚，如训诫、斥责、惩罚性值日、惩罚性更正作业、取消某项权利等。教育惩戒，在行使过程中兼具教育与制裁的双重性质，目的在于教育和戒除,而非单纯的惩罚。教育惩戒与体罚的概念内涵是不同的。体罚是用简单粗暴的方式，对学生的肉体和精神施加直接侵害，通常伴有损伤学生身体和侮辱学生人格的言行。它是以惩罚为手段，以侮辱和损害学生身心健康为结果的，体罚不屈于教冇惩戒的范畴。教育惩戒和体罚性质不同，手段却有相似之处，对同一行为是惩戒还是体罚必须把握好“度”的界限，如惩罚性更正作业，一遍、二遍是惩戒，十遍二十遍肯定是体罚。我

4、们反对体罚，但不能否定教育惩戒，因为适度的教育惩戒在教育活动中是必要的。二、学校要实施教育惩戒中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”教育是一个复杂的系统工程，正面教育和反面惩戒都是必不可少的，我们不能把它们割裂开来，孤立地偏重哪一方面，或是摒弃哪一方面。但凡负责任的学校、老师，对违纪学生尤其是屡教屡犯、明知故犯的学生，在和风细雨耐心劝导无果的情况下，总免不了实施一定的惩戒措施。那种认为爱学生就不能惩戒的观点，是不符合我们的教育实际的，是一种伪教育，它高估了

5、思想教育的作用，神话了思想教育的功能。（-）真正体现“以人为本”O“以人为木”是着眼于人的发展、着眼于将来。目前，校园里肆意破坏课堂纪律的行为、故意损害公私财物的行为、骚扰异性的行为、打架、斗欧等时有发生，这些行为上不能上刑法，下又教育感化无效,如果不能及时有效地得到遏制，将对行为者本人和其他学生的法制观念和良好行为的形成产生极其不利的后果。因此，适度的教育惩戒是必要的、合理的。它能让学牛体验到犯错误后应该受到惩罚，认识到犯错误后应该承担责任，止于犯罪的边缘。同吋，教师惩戒犯错学生，不仅是教育了犯错学生本人，更重要的是还教育了其他的学生，让其他

6、人引以为戒。（二）利于学生心理发展。每个人都有一种自我膨胀的倾向，它与人的本性并存，表现为过分的自负和过多的以自我为中心。在人的成长过程中所表现出来的不受纪律约束、强制他人、攻击他人的行为等，都是自我膨胀的表现。对于自我控制能力差、人生观尚未形成的学生来说，教育惩戒是抑制其自我过分膨胀、矫正其非社会行为的一种外在动因。犯了错误，尤其是屡犯错误，如果教育者一味采取平等对话，容易导致学生自我中心意识增强，并催发新的错误行为的产生。而采用适当的惩戒，容易让学生产生对错误行为的趋避意识，所谓“一朝被蛇咬,十年怕井绳”讲的就是这个道理。教育惩戒是完整教育

7、的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。（三）促进教师依法行权。《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命”。这说明教师对学生享有教育权，包括教师的教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权。《中华人民共和国教育法》第二十八条规定学校及其他教育机构有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权力。这在一定程度上可以推断教师使用惩戒权是法律赋予的一种权力。（四）落实教书育人任务。教师的根本任务是教书育人，在教育教学活动中总有个别学生不仅不愿学习，影响教师的教和其它同学

8、的学，而且经常违犯校规校纪，损害其他同学的受教育权，这要求教师必须使用惩戒权，尤其在对学生实施评价时，教师不能一味采用奖励形式，而实际上并非所有的奖励