新中国成立以来教育基本理论的发展与贡献

《新中国成立以来教育基本理论的发展与贡献》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新中国成立以来教育基本理论的发展与贡献［编者按］教育基本理论是教育学研究者依据教育学理和逻辑规则，经高度抽象概括而获得的关于教育活动和教育学发展的一般的、基本的教育认识、主张和思想观点。新中国成立以来特别是改革开放以来，中国的教育基本理论有了长足的发展，形成了诸多具有中国特色、中国风格和中国气派的教育理论,并对中国的教育改革和教育实践起着越来越重要的作用。但是，与世界水平相比还有差距；与实践需要相比还缺乏力量。创生富有生命力的教育理论是每一位教育理论工作者和教育实践工作者的责任与使命。为此，本刊编辑了这组教育基本理论的专题文章，希冀引起学界

2、同仁的共同探求。重大成就：教育基本理论的创新发展柳海民（东北师范大学教育学部教授、博士）王（东北师范大学教育学部副教授、博士）新中国成立后的教育基本理论是在对民国时期教育研究（包括解放区教育经验）的继承、对苏联等社会主义国家教育学研究的借鉴、对资产阶级教育思想批判的基础上产生发展的。改革开放后，教育基本理论在对中国教育实践的批判、反思、引领中，获得了进一步的创新发展。一、时代建树：教育基本理论发展的主要贡献教育基本理论是对教育现实的抽象表述，是对教育改革的理性表达，是对教育世界的理论表征。对现实的抽象表述追求对现实的客观描述，对改革的理性表

3、达指向美好□标的向往，对教育世界的理论表征则体现着对教育世界的反思、对教育理想的批判、对教育理论的审视和对教育未来的构建。正是在这个意义上,新中国成立后的教育基木理论发展呈现出历史的厚重感，具备了理论的深度与高度，甚至可说达到了一个标志鲜明的历史阶段。概括來讲，教育基本理论的觅大成就主要体现在新中国成立后特别是改革开放以來教育理论谱系中五个有代表性的重耍理论。第一，辨清了教育本质论。教育的本质是教育的内在规定性，是教育有别于其他事物的根本特征。人们在研究教育木质问题时，经历了理论探讨的迷雾，误把教育的属性当做教育的本质；经过了上层建筑说、生

4、产力说、双重属性说、个体社会化说、传授说等说法，最终提出了教育的本质是根据一定社会需要培养人的社会实践活动的主张。为此，无论为教育加上多少个属性，都无碍于教育作为培养人的活动的本质规定性。进一步说，教育因培养人而与社会的其他活动和区别成其为教育，教育丧失了这一木质就丧失了其独特性。明晰教育木质的重大意义在于明确了教育的木体方位，知道教育是什么、应该干什么，并为人们分析教育现象、诊断教育问题、把握教育实践标准提供了明确的依据。第二，明确了教育功能论。教育功能是教育之于社会发展和人的发展所起的作用，主要包描教育的社会功能和本体功能。教育的本体功

5、能是教育口身所具有的职责和能力。教育的社会功能是教育通过口身传递知识技能、培养思想品徳以及发展智力和体力等基本职能的发挥而产生的对社会政治变革、经济发展、科技进步、人口质量提高等的作用。教育功能分为正功能和负功能，正功能意味着发挥的是积极的作用，负功能意味着产生的是消极作用。教育功能理论的提岀使人们明确了教育在社会发展和人的发展屮的重要性,为提升教育的社会地位提供了重耍的與论力量。第三，确立了教育先行论。教育基本理论工作者对邓小平提出的“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，也要把教育问题解决好”的观点进行了深度解读，对联

6、合国教科文组织的报告《学会生存》中的教育优先发展思想进行了全方位的诠释，对世界各国尤其是R本和徳国教育先行发展的成功实践进行了细致的研究，明确了教育优先发展的内涵，即纵向上，社会用于发展教育的投资要适当地超越于生产力和经济发展的现有状态而超前投入；横向上，教育发展要先于或优于社会上其他的行业和部门而先行发展。教育先行理论为党中央确立科教兴国、教育优先发展战略提供了坚实的理论依据。第四，提出了素质教育论。针对“应试教育”给创新人才培养带来的消极彩响，研究者们提出了素质教育理论。素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培

7、养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智休美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育实践的国家指向是：徳育为先、能力为重、全而发展。素质教育理论成为新世纪屮华民族实现伟人复兴进行教育改革的指导思想。第五，形成了教育公平论。屮国地域广大，各地教育发展差异较大。在基木实现九年义务教育、让所有孩了都能上学Z厉，中国教育改革的目标开始指向缩小城乡、地区、学校间的差异，为此，提出了教育公平与均衡发展的理论。经过多年研究，研究者明确了教育公平的三大含义：教育机会公平，意味着保障公民依法享有受教育权利；教

8、育过程公平，体现为每个人在资源分配中具有公平的份额，尤其是耍向弱势群体倾斜，缩小教育弟距；教育结果公平，保证公民受益于教育的公正性。教育公平理论成为中国教育走向高水平、高质量均衡