幼儿故事教学策略初探

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1、幼儿故事教学策略初探【摘要】语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范化地发展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分。幼儿故事作为一种最受幼儿喜欢的文宁形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，不仅能使他们增长知识提高语言表达能力，还能使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想付诸于行动屮。教师在具体教授的过程中，应充分发挥故事的教育价值，促进幼儿的全面健康发展。【关键词】幼儿期；故事教学；语言表达能力；教育价值【屮图

2、分类号1G613.3【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)17-00-02《纲要》指出，语言即提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。幼儿故事就是用口语化的语言写出來，适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学体裁，是幼儿增长知识发展语言能力的重要途径之一，因此，如何扬长避短的进行故事教学？如何运用故事教学的形式充分发展幼儿的言语能力？如何充分挖掘故事潜在的教育价值？成为我探讨的问题。在对幼儿进行故事教学的过程中，我深切的体会到了故事的魅力,下面结合实践浅谈几点看法：、明确开展故事教学的H的

3、教师首先耍明确开展故事教学的日的，才能有的放矢选择故事，从而更有利于发挥故事的作用。故事教学活动的意义是多方面的，主要有：(-)对幼儿实施良好的品德教育幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的，要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲

4、惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育屮的积极作用。(二)提高幼儿的语言表达能力幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的〃语言教师”。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更冇趣，也更冇效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学

5、习把话说得清楚并富有表现力。幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿同的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。（三）丰富幼儿的知识丰富幼儿知识，启迪智慧。是幼儿故事教学的垂要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出〃是什么”和〃为什么”等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理

6、，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们〃是什么”和〃为什么”，从而为孩子打开知识的窗口。在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想象也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想象、启迪幼儿智慧的有效方式。（四）培养幼儿的学习兴趣兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是山好奇心与兴趣诱发的。只要是适合幼儿的故事，他们肯定会兴趣

7、盎然、聚精会神地去听或去阅读，从而使其形象思维与创造性联想得到充分的调动。二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意要点组织儿童故事教学，可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，其具体方法有：（-）提问法提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：一是故事教学开始时，以提问引出作品，为讲述故申内容做舖垫。二是帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主耍内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如〃故事中的主人公说了什么话？而后又发

8、生了什么事？最后怎么样了？”也可以通过提问帮助幼儿领悟故事的主题，女r为什么会这样？你是怎么知道的呢？”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如〃喜欢故事屮哪个人物，为什么喜欢？”等等。三是引导幼儿复述故事或续编故事时，为保证幼儿将故事的主耍情节讲述出来•教师可以采用提问的方法帮助幼儿回忆作品中的主要内容