幼儿园建构游戏实施与指导(论文)

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1、幼儿园建构游戏实施与指导前言：'‘游戏是幼儿的工作”，古往今來的孩子都着迷于游戏，游戏代表着孩子的自由，天真无邪、口然的天性和潜在的能力。孩子们在游戏中表现出来的全神贯注、超凡的想彖和无法估量的创造性都令无数教育同仁们为之惊叹！在众多幼儿喜爱的游戏Z中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积删、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搽建（排列、组合、接插、镶嵌、拼搽、垒高、穿套、编织、粘合等）的过程中,实现口己搭建的需求及愿望,体验口己与同伴共同搭建

2、的快乐感、成功感！通过建构游戏，不仅能丰自幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更匝要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与介作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从rflf实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全而发展。它融操作性、艺术性、创造性于-•体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。现状：在坐的各位都知道，组织利开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没冇使建构游戏发挥其应有的作用。1、时间上安排不够充分，玩具的数量和种类非常有限

3、幼儿园屮都建立了区角，可是真正能让孩子自由自主活动的时间非常少。相当多的幼儿园在组织活动时，仅仅把建构游戏当作调剂品來使用。ill：建构游戏的时间仅安排在家长快来接的时间段。这其中的弊端是相当大的。建构游戏安排在家长接孩子的时间段内，显然是无法发挥其教冇意义的，它只会让孩子学会做爭半途而废。而且，建构游戏时间不充足，幼儿的创造性就无法真正发挥起來2、玩具种类和数量不足；许多幼儿园虽然配置了许多种类和数量的玩具，可在选择时却忽视了儿童认知的需耍，比如：玩具种类、难度单一，忽视幼儿的年龄差异；没有充分考虑到幼儿成长的需要，玩具不能很好地发挥提高幼儿认

4、知能力的重要教冇作丿1扎一种氐具从小班玩到大班,可想而知，孩子的积极性、创造性还有多少呢？3、许多教师指导建构游戏不当，不知道指导游戏应当从何入手。何时指导，以什么方式指导。如：耍么就忽视。教师对建构游戏的认识不够，没冇充分重视建构游戏对幼儿发展的重人教育价值，从而错过了良好的教育契机；要么就干涉过多。体现在教师帮助幼儿选择甚至直接提供给幼儿材料：帮助幼儿构思与规划，在幼儿建构过程中对幼儿指手画脚：评价过于笼统，从而使幼儿的建构游戏缺乏主动性和探索性。定义：基于这些现状，我认为我们缺乏一定的平台去认识它，深入的了解它，那么，何谓幼儿园建构游戏？下

5、面我就带领人家一同走进真正的幼儿园建构游戏1何谓幼儿园建构游戏幼儿园建构游戏：是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的型式或结构的活动。关键词：按照一定计划、操作建构材料、型式或结构特点：1、它是以衣征思维为基础、以“建构物”为主婆农征手段的彖征性游戏活动。建构游戏明显的特征是幼儿通过建造“建构物”來反映他们对周围事物的印象。2、建构游戏发展幼儿的构造、空间知觉和彖征能力3、幼儿在游戏屮表达自己对于生活和世界的认识、体验和感受，表现着自己内心的担忧和冲突、快乐和闲惑、期待和愿望，揭诙幼儿鲜活的内心世界。种类：1、积木

6、游戏用各种积木或其他代用晶作为游戏材料进行的结构游戏。积木的式样很多，冇大、中、小型积木，冇空心或实心型积木，冇动物拼图积木等。这种结构游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。2、积竹游戏指将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹可构造“坦克、火车、飞机”，还可建“桥梁、公园”，构造出的物体同样栩栩如生，富有情趣。3、积塑游戏用梨料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。积塑轻便耐用,便于清洁。4、金属构造游戏以带孔眼的金属片为主要的建造材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物的愎

7、型。5、拼棒游戏用火柴杆、梨料管、冰棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。6、拼图游戏用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏，如可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传统的七巧板就属于这类游戏。7、玩沙玩水玩雪的游戏沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作，幼儿也可利用水、雪玩划船、堆雪人、打雪仗等游戏。玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏。类型：我们的建构游戏来源于建构区角活动，这是我们建构游戏的主要观念。幼儿口主的区角活动中，教师先观察幼儿对材料的操作及按兴趣生成的搭建惜况，然

8、后冇目的介入幼儿的游戏，引发幼儿对基本搭建技能的探索与学习，形成单元式的建构游戏。幼儿在操作技能的过程中，游戏不断地深入,逐步发展到与同