浅谈初中思品课的情感教育

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1、浅谈初中思品课的情感教育摘要：情感教育能促进学生的个性发展和身心健康，把情感教育作为初中思品徳教学的切入点，通过对教学内容进行情感性处理，提高学生学习思品的热情;同时教学内容要注重情感的启导，选择恰当的启情点；再者教学方法的运用要灵活多样，使学生产生愉快悄绪。从而激发学生的真悄，使学生全面发展。关键词：思品激学明理导行情感教育在初屮思品课教学屮，学生学习、探求知识的过程，也是开启学生心灵的情感过程。初屮生由于年龄小，知识浅薄，活泼好奇，注重形象思维，乐于接受教师的富于悄趣的教学方式。如何关注学生在思品课堂的悄

2、感体验，引导学生主动探究学习，从而焕发出思品课堂的活力，打造思品高效课堂，下面就此问题谈一些粗浅的体会。一、以情激学在思品教学小，教师不仅要向学生传授基础知识和基本技能，还耍设法调动学生学习思品的积极性和主动性，这要求教师要探索符合学生实际特点的教学方法和教学艺术，在教学中，我们可以运用的激励方法有：1.以趣激情。就是针对学生的求新求趣的心理特点，激起他们的学习兴趣，唤起他们积极的情感体验，促使其主动学习。2.以境促情。人的情感总是在一定情境中、一定场合下产生的。所以在思品课教学中，教师必须充分利用和创设各种

3、悄境，提高学生学习的主动性和积极性。3.语言激励。这包括运用表扬、奖励的方法來激励学生积极进取的赞扬激励法和教师利用或创造有利条件，让学生参与教学过程，体验成功的成功激励法及运用活动教学的竞赛激励法等。激励的核心是激起学生情绪，使学生“乐学”。激励的艺术在师生Z间建立起相遇、相知、相通的悄感交流，学生在此基础上产生的认知行为，就不是来自灌输和被迫，而是源自其内心的、自愿的动机。在这种教学思想指导下，学生的主动性、能动性得以发挥，克服了片面传授知识的倾向，而着眼于师生关系的和谐发展和注重学生的个性发展。二、以情

4、明理列宁说「'没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪燿出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。1•语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲人教版九年级第三课第一框第一口“世界舞台上的中国”的内容，为了让同学们对我国不同发展时期进行比较，我用较为沉重的声音，先描述了改革开放乃至建国以前的发展状况，曾今的中国是一个任

5、人宰割、贫穷落后的状况，我话锋一转，而现在的屮国正昂首屹立在世界民族Z林，并表现在经济、政治、文化各个方面，同学们脸上绽出了欣喜的笑容。2•故事渗情，吸引学生。书上的例子人多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。三、以情导行耍使学生知行统一，上好一堂思品课还不够。学生课堂形成的良好品质，要让

6、其落实到行动上，还需要教师在课外加以引导，竭力以情感导之以行。1•温情指导，活动屮让学生明理践行。思品课教学的落脚点在于理论联系实际。为了让学生更好地掌握知识，发展学生的能力和提高他们的觉悟，我们可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，让学生走出课本、走岀课堂，融入到实际中去。这样通过活动来加深学生对课本知识的理解，并运用所学的知识去认识和解决问题，真正让书本知识落实到学生的行动中去。我在教学实践中一方面让学生联系社会实际，另一方而让学生联系思想实际。如在学习法律知识的课后，我就布置学生回家给爸爸妈妈上同一堂法

7、律课。学生回校后，我又及时组织他们交流，并根据家长的反馈意见进行及时总结。这样不仅增强了学生学法、知法、懂法、用法的意识，而且培养了学生的实践能力。开展课外活动述能为培养学生发散思维能力提供广阔的天地。针对教学内容，就学生感兴趣的话题和学生中普遍存在的问题，可组织形式多样的活动，如辩论会、演讲会、歌曲欣赏、手抄报展及社会调查等。教师应在活动屮给予学生温情的指导，为学生提供材料，引导学生质疑，探究和创新，对学生的积极参与进行及时鼓励，提高学生参与的积极性。2•情感投资，真情打动学生，促其知行转化。在课外，情感教

8、育从知到行的转化过程屮起着特殊而又重要的屮介作用。如果师生建立了良好的情感交流，则容易帮助学生完成知行转化。我经常利用课余时间深入到班级，深入到学生屮去,与他们同欢乐，共忧伤，做学生的知心朋友。在平时的学习中，帮助他们树立理想；在为他们处理纠纷时，帮助他们树立维权意识；在他们消费时，帮助他们树立正确的消费观。我发现，我的话学生非常信服。这就是所谓的“亲其师，信其道。总之，在思品教学中，只有把教育和情