浅谈美术教学中的鼓励教育

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1、浅谈美术教学中的鼓励教育浅谈美术教学中的鼓励教育摘要：鼓励教育是索质教育中重要的组成部分。它是心理学与教育学的一个很好的结合，教师通过美术课堂中的鼓励教育，可以应材施教，循序善诱得让学生在丰富的学习生活中感受成功，建立自信，并且，它可以很好的帮助即将面临美术高考的学生缓解其考试压力并且从学生的心里方面给予正确的引导。关键词：鼓励美术教育高考创新索质鼓励一一在现代汉语规范词典中意为激发并勉励之意。那么，何为鼓励教育？在我看来，鼓励教育是指教师在教学过程之中，运用鼓励的方式，让学生正视其自身的问题，以积极乐观的心态去解决，讣自

2、卑，自闭的学生，重新找回自信。并IL,他可以很好的调动学生对学习的积极性，培养其创新精神，激发学生对学习知识的热情与激情,使学生由被动学习向主动学习转变，真正做到“老师少说，学生多说”。鼓励教育可以分成两大类：一类为:精神鼓励法，顾名思义，是以言语、表情、手势等非物质手段来鼓舞,激励学生，焕发其内心的自信。另一类为:物质鼓励法，是通过教师运用一些简单，实际，趣味性的小礼物，作为对学生的奖励在美术教育中应以精神鼓励为主,物质鼓励为辅，因情而定，灵活运用。二者其目的是一样的，都希望通过鼓励教育让那些缺乏自信的学生重新昂首挺胸。

3、一、学校美术课堂中的鼓励教育1、应材施教，循序善诱俗话说的好，“一把钥匙开一把锁”。每个学生的实际情况不同,这就需耍教师从实际出发，摸清每个学生的特点，对症下药方可药到病除。鼓励教育就是要求教师发现每个学生身上的闪光点，对他们的长处进行鼓励，赞扬。让学生逐渐消除对教师的抵触心理，从而循序善诱使学生慢慢建立自信。进行鼓励教育，必须制订不同层次的不同标准。这样各个层次的学生都能受到表扬和鼓励，有利于调动学生积极性，而且要求各层次的学生都应向高一层次前进，这有利于学生不断进步。在教学过程中，教师可根据不同学生的不同水平制订儿个评

4、价标准。例如：把全班学生分成儿个学习小组，在不同的学习小组内提出不同要求。如符合要求就给高分，当学生达到这一标准后，即可升入高一级。在这当中，教师尤其不能吝惜对学生的表扬，只有多关心，多激励他们才能有所进步。2、感受成功，享受学习过程鼓励教育能否成功，关键在于学生受到教师适时的鼓励Z后，能否获得成功。当学半通过鼓励而不断的获得成功时，它能够带给学生一种微妙的感觉，促使学生口信心的增长，强化学生的学习行为。但如果教师的鼓励并没有促使学生的进步，他们感受不到这种成功的喜悦，久而久之，会挫伤学生的学习积极性。当学生积极性一旦受到

5、打击再想重新建立就难上加难了。“千里之行始于足下”、“罗马不是一天建成的”等等的这些道理，告诉我们事情要一点一点的做。每取得一点进步，就要及吋的给予肯定，鼓励。学生在学习过程中，正是其人生观，价值观逐步建立之吋，在这个特殊的吋间段，他们的心智并没健全。对待事物还处于摇摆不定，不能完全看清事物的优劣面。很多学生只是一步之差，而迷失了方向停滞不前。这就需要教师如明灯般的，为前行的学生照亮道路。学生所取得的每一点进步，都希望得到教师的肯定，所以，教师的鼓励能让学工走出迷途。例如，曾今在一个教学案例中看到，一名学生十分内向，不喜欢

6、与他人交流，总是在最后一排默默的低着头。在一次的美术课上，老师让大家学着制作手工，并在课堂上展示自己的作品。当那名内向的学生拿出自己的作品吋，老师当着全班学生的面大加赞赏，并奖励了奖品。下课后,其他同学纷纷围着他，问他是怎么做的，该如何去做，那名学生开始一点一点的给周围的同学讲解制作过程。久而久Z,那名学生有了属于自己的自信，他敢于开始和别人沟通，敢于昂首挺胸。在教学过程中，除了采用教师鼓励法之外，还可以让学生自我评价，相互评价,并大声说出自己的进步，他人的进步。这样既鼓舞了学生的自信，乂锻炼了学生的胆量，还能从中吸收别人

7、的长处，培养审美能力和评价能力。3、教学内容要丰富生动美术是一门艺术学科一定不能顽固保守，可如今大部分学生如“笼中小鸟”般，一味的在教室里钻研理论，临摹范画，根本没有美术学生应该具备的艺术朝气。常言道：“艺术源于生活，生活源于自然”。大自然将会赋了人们无限的灵感，我们的教师应该鼓励学生勇敢的走出去、体验生活、感受自然、培养审美意识，在广阔的天空自由翱翔。世界上，没有学不会的学生，只有不会教的老师。要想让学生去听，去学，那就要在教学内容上下功夫，没有人愿意去听枯燥乏味的课。那么，怎样使教学内容丰富，生动呢？我个人认为，要依托

8、现代教育多媒体手段，采用时下流行的元素。如，电影，歌曲之类的方式，引导学生。只有与他们打成一片，才能更好的调动积极性，使学生从被动学习走向主动。二、鼓励教育在高考美术教学中的应用随着吋代的发展，素质教育的提高，美术，音乐等艺术课程也更加受到重视，尤其在千军万马挤过独木桥的今天，艺术类考学可谓是异军突起。