浅谈思想教育的说理艺术

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1、浅谈思想教育的说理艺术［扌商要］目前，有很多班主任有良好的师德、师风和渊博的知识，但是他们对学生进行思想教育的效果还是欠佳。究其原因，就是因为他们没有掌握好说理这门艺术。本文根据白己的教育心得，针对以上这种情况，从情感表达、选择方式和语言使用三个方而,论述在给小学生进行思想教育的时候如何才能使说理收到最佳的效果。［关键词］情感表达选择方式语言使用班主任工作实践使我深刻地认识到：要做好小学生思想教育的工作，除了班主任要有良好的师徳、师风和渊博的知识外，还必须要掌握好说理这门艺术。所谓说理，就是给别人讲道理。说理是给学生进行思想教育的重要手段，是

2、打动学生心灵的一把金钥匙。如果说理比较有艺术，那么教育效果就比较显著。然而，作为班主任，在给小学生进行思想教育时如何才能使说理收到最佳的效果呢？下面就谈一谈我的肤浅看法。一、情感表达情感是客观事物是否满足人的需要而产生的体验。这种体验，使人在认识外部世界时带上一些特殊色彩，产生种种千差万別的主观感受。因此，在说理时，不同的情感的表现会使人产生不同的反映。同一个道理，有的班主任讲出来使学生心悦诚服、茅塞顿开；有的班主任讲得口干舌燥，却无法使学生受到感染和触动。正确的情感首先表现在正确的道理和对学生的热爱上。作为班主任，如果热爱真理、追求真理，就

3、会在给学生说理中富有感情，从而激发起学生相应情感的体验，使他们更好地感受真理、接受真理;对学生真诚的爱护、和谐的相处、亲切的交谈，他们就会感到温暖，就会产生情感反应,引起思想共鸣，自觉地接受教育。相反，作为班主任，如果对正确的道理不热爱、无心说理；对学生板着面孔、冷眼相待，不关心、不尊重，这样一来，学生就可能对你的教育持否定的态度，你就是再好的道理、再好的口才，也是无法对他们进行教育的。比如,陈浩彬同学因父母工作忙碌，无暇教育，常年由奶奶照顾，导致性格非常自负并且逆反心理很强，成绩也非常差，经常犯错误。有一天，他的英语老师让他留下来补课，他等

4、了五分钟左右，老师还没来，而他因肚子饿，回家吃饭了。第二天，英语老师找他进行批评教育，他很不服气，居然与英语老师发生了争吵。当我了解情况后，并没有立即批评他，而是等到放学后，我等在他冋家必经的路上，当我看见他时，好像偶然遇到一样走了过去。我和他边走边聊天，谈到鬼故事、游戏、家常、学习等问题。可能他还是因为昨天的事，当初并没有说话。最后他发现了我并没有恶意，话终于多了起来。当我见时机成熟时，便切入正题，问他昨天究竞是怎么一回事。他将情况全部告诉了我。他说:“肚子饿了谁也做不了事情……”。接着我又问他当时是儿点钟，他有点迷惑，说大概五点钟左右。我

5、说英语老师的家离学校大概四公里左右，步厅大约半个小时才可以回到家，帮你补完课后到六点钟左右回到家才能吃晚饭。我乂问他，英语老师为什么这样做呢？他就不说话了，但我看得出来他有他的想法。我告诉他不用回答这个问题，只要心里明白就行了，然后我拍拍他的肩膀并说去吃饭吧。第二天，英语老师对我说他收到了一张纸条，上面写道：对不起，英语老师。这件事过后陈浩彬同学在各方面的表现都比以前有了较大的进步。其实，有些小学生的逆反心理很强，容易冲动，做每一件事都很少考虑后果。在事情过后会认识自己的错误，但由于自尊心强，有时不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式

6、、方法来教育他们，让他们在教育中认识自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也给他们一个台阶，那么他们才能真正从错误中吸取教训。还有些同学的性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地相互交流，而是习惯于将口己的想法、困惑等用文字表达出来，我把这种文字交流称为“笔谈”。同学们的周记可以看作一种“笔谈”。我认为“笔谈”也是一种不可忽视的了解学生、传递老师的爱与关心的教育方式。二、选择方式对学生进行思想教育，不仅要动之以情，还要晓之以理。要做到动之以情晓之以理,就要讲究说理的方法。我认为可以采用下而四种方法来说理：(-)渐进式说理心理学认为，人对事

7、物的认识是从低级到高级的认识过程。因此，作为班主任就要按照这个认识规律去对学生说理教育他们，这样才能达到预期的效果。按层次、依顺序是渐进式说理的主要标志。层次和顺序包含两种形式：⑴由浅入深、由表及里，层层说理；⑵按照学生的思想觉悟及认识水平来区别，分类说理。(二)拆开式说理作为班主任，在学生犯错误时，对他们教育说理切忌一开始就搬出一大堆大道理来训斥他们。如果一开始就搬出一大堆大道理来训斥他们，那么他们肯定不愿意听。如果能把大道理拆开为若干个小道理，在通过小道理来说明大道理，那么肯定收到比较好的效果。但是，要注意说理的系统性、连贯性。（三）叙事

8、式说理经验丰富的班主任往往是把道理渗透于事，并通过典故或典型的例子*说理。但是,在采用叙事式说理时，所举的典故或典型的例子一定要有代表性、先进性、新鲜感。（四）形象