浅谈拓展语文教学“空间”

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1、浅谈拓展语文教学“空间”《语文课程标准》对语文教学作了许多规定，也留下了许多空间，有利于师生充分发挥才能。课程具体目标的表述上留下了许多空间；课程标准的“实施意见”为教学的具体实施留下了创造性空间。(1)师生在教学中的主动性和创造性。在新时期下，教师和学生都应该作为教学的主体，又互为客体，互为认知对象。在教学过程中，应强调学生的参与度、教学活动的效益度。“学生是语文学习的主人”，并非说是唯一的主体，而教师作为另一主体，在教学中应该不断激发学生的学习兴趣，主动发现自我、创新自我。①学生不是教师的奴隶而是具有个性特征的自由个体。

2、某些教师在教学过程中，专搞“一刀切”"满堂灌"的教学模式，学生仿佛成了无比虔诚的信徒。这样的教学活动，不会收到什么好的效果。因为，里面没有学生的'‘自留地”。②构筑师生平等关系，获得教学的自然空间。明确了这一关系，学生在学习中不断学会自学，他们的参与度会提高并且会更有效。只有展示学生的个性与展示教师的个性相结合，学生的个性优越性才能够得到张扬。坚持“师生平等对话”是教学优越性空间来源的首要保障。(2)语文的实践性与综合性在空间内体现。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展

3、综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加语文实践的机会。”①语文实践活动对教学有着非常重要的作用。语文是人类的重要交际工具，“学”为“用”，“用”中学。只顾学生在书本里走，断绝学生与外界的接触，必将事倍功半。因为，语文教学集人文景观、天文地理于一身，精神的物质的应有尽有，注定了教学实践活动的必然性。②在空间内发现“小空间”。语文实践活动是对整个语文而言的一个有效空间，但在教学过程中却潜藏着丰富的“小空间”。首先，学生个体不同时期的差异产生了丰富的空间。其次，从横向来看，学生之间、师生之间、教师之间的差异提供了丰富的空间。看

4、清空间，利用好空间，都必须注重实践性于综合性的结合。(1)良好的人生观与价值观带来巨大空间，体现创造才能。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出，21世纪合格公民应具备四项基本能力：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。这是当今世界公民素质的基本要求，也是培养学生的统一的标准。学会求知与学会共处是养成问题，学会做事与学会做人是实践问题，前后相辅相成。①教师的人生观与价值观直接对学生有熏陶感染、潜移默化的作用。是否形成良好的人生观、价值观，确定是否为教学带来有利空间。所以教师应给学生优良的人生观和价值观。

5、②教师要具有长远眼光，把创造才能建立在良好的人生观与价值观之上。学生只有具备了良好的人生观与价值观，才会有积极的创造的原动力，由此产生创造才能。创造才能的产生是非常重要的，它是整个教学登峰造极的影射。任何只追求眼前利益诸如及格率、奖金的提高而忽视学生实践创造才能发展的教学都是欠佳的。教师有眼光不算，还要让学生有眼光。(4)重视规律，讲究策略。规律要有，还要讲究策略。这样，才能搞好教学。因为，客观的东西违背不了。教学，必须牢牢把握“切合实际与大胆畅想相结合”的原则不动摇。也只有这样，才能产生巨大的教学空间。①例如，“减负”是好

6、事，但不能“减质”。再如，许多学校以时间来衡量成败，搞周末补课求质、日记周记量狂增之类的教学活动，这简直是向45分钟要不出质量的悲哀，殊不知此举得不偿失。不遵循规律，在无形中是缩小了教学空间。②多考虑教学效果的可能性，在空间内大展身手。不要“岁岁年年果相同”，讲求变化、讲求进步，多思考语文教学策略。例如，作文教学中，我们往往会去注重学生作文的辞藻、说服力等，而忽略了一些自然的、人性化的东西。而事实上，社会在不断向前发展，我们过去的有些优良的策略或许会变成垃圾，垃圾越多，我们的可用空间就会相对缩小。总之，教学空间带来教学财富，

7、为语文教学带来了财富。学生有权利享用，教师更有义务给予。为推动语文教学的改革发展，为培养合格的世界公民，革除陈旧观念是我们应该做的。