浅谈小学生说谎的原因及教育对策

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1、浅谈小学生说谎的原因及教育对策说谎，心理学上的解释是：以欺骗的方式歪曲事情真相，以达到个人某种目的的一种不良行为。学生说谎是家长和教师不能容忍的问题Z一，因为说谎行为有可能带來很多麻烦甚至灾难。说谎的动机很复杂，经常说谎还会因此产生人际矛盾和社会问题，不利于学生全面发展、健康成长。所以，分析和研究学生说谎的原因，及时矫治说谎的毛病，培养诚实正直的品质，是家庭和学校教育中不可忽视的一个问题。一、学生说谎的原因学生说谎行为并非千篇一律，其动机和性质也各不相同，有生理和心理因素，更重要的是环境及教育因素。从普遍意义上说大致冇以下几种：1•想象与现实不分，将未满足的愿望或幻想当成现实。这种情况

2、多发生在年纪较小的学生身上，主要是由这一时期学生本身心理发展的特点决定的。处在此年龄段的学生由于对周围世界的认识不断增多，想象力口益丰富。但因为他们的思维能力仍处于低级阶段，认识问题水平低且表面化,判断、推理能力也很有限，因此想象水平也比较低，并且以无意想象为主。在这个时期，学生不能完全分清什么是想象，什么是现实，经常把想象和现实混淆起来，于是容易把幻想或希望得到满足的愿望当成现实说出来。生活中许多学生向父母说谎，说老师表扬了自己，其实是内心希望得到老师的表扬。2.不能从正常途径得到的，通过说谎得到。有的父母为了让子女成才,又十分担心玩耍会影响他们的学习，因此严格限制他们游戏的时间，甚

3、至不许他们玩。因此当正常玩的途径被堵住后，一些学生就以“今天学校冇事”、“老师把我们留下来补课”等非正当途径实现玩的愿望。3•教育的误区。在教育的过程中，山于观念、方法等各种原因，或则顾此失彼，或则褒贬不当，还有些不经意的行为都有可能造成教育失误。有些父母的空头许诺，不切实际的恐吓，给学生的教育都是错误的，其结果，不仅父母的形象在孩子心目中会大打“折扣”，更严重的是将孩子引向了教育的反面。二、学生说谎行为的矫治如果发现了学生说谎，父母和家长不必过分紧张，更无须严加训斥，只要冷静分析，巧妙引导和教育，就可以纠正学生的说谎行为。对有说谎行为的学牛应采取有效的行为矫治方法，•般说来必须具备情

4、景性、双向性和积极性。1•行为归因法。行为是在一定的情境中发生的，它有行为发生的条件和原因，也有其内在的动机。行为归因法就是要分析学生行为发生的条件和原因，同时要了解学生说谎的内在动机。如果说谎是为了免遭老师严厉的批评乃至变相的惩罚，那么教师就应当反省白己，改变简单粗暴的做法;如果家长提出不切实际的指标和耍求导致学生说谎，家长必须实事求是地与他一同修订、鼓励而不是恨铁不成钢地擅苗助长。2•情感熏陶。没有爱就没有教育。罗曼？罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心。热爱学生，就要尊重他们，保护他们的自尊心。热爱学生，就要采用平等、民主的方

5、法，耐心倾听学生说话，进行亲切的沟通。热爱学生，就要发现他们冇说谎行为时，切不可歧视他们；或贴标签，冠以“说谎大王”；或算旧账，实行“问题累加”。正象苏霍姆林斯基说的：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就是情感熏陶的作用。3.认知启迪法。说谎行为是学生认知错误造成的。人们对事物的认知,有一个反复的过程，古人云：“见骥一毛，不知其状；见画一色，不知英美。”要全面地、理性地认知，需要教师遵循学生成长规律，循循善诱，方能深受启迪，自觉改正。这是任何简单化、成人化做法都不能奏效的。4•榜样引导法。榜样的力量是无穷的。教师在学生心目中的形象是崇高的、圣洁的。教师的言行举止都会被学生欣赏、崇

6、拜乃至摸仿，因此，教师的行为应该成为学生的表率。同时，还要利用卡通、影视、书籍、故事等媒介，选择学牛学习的典范，来引导学生走出说谎的误区，做个诚实可信的人。总Z,小学生自我控制意识不强，认识和思考能力薄弱，很容易产生类似“说谎”这样的心理障碍。但是，只要广大教育工作者和家长们捧着真心、献出爱心、教育得法，学生的说谎行为一定会越来越少见，心理也一圮会更健康。