浅谈小学生心里教育

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1、浅谈小学生心里教育从事小学班主任工作以来，我一直在探索着小学生的心理。小学阶段必须把保护学生的生命和促进学生的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，既要重视学生的身体健康，更要重视学生的心理健康。要培养学生健康的心理就要满足他们的合理需要。小学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需耍，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基木条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健廉的心理。学校和家庭是小学生的两个主要生活环境，是对学生进行心理健康教育的主要基地

2、。一、创设和谐的教育环境给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。1、创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，就具有激发小学生多种经验，诱发小学生多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。活动室是小学生主要的活动空间，力争使室内宽敞明亮。所布置的内容随着教育目标以及季节的变化而变化。创设科学游戏室，让小学生获得许多感性经验。整洁优美的物质环境可唤起小学生对生活的热爱，陶冶小学生情操，充实小学生生活，激发小学生的求知欲，培养小学

3、生的探索精神。2、创设民主和谐的精神环境校园的精神环境是指校园内人与人Z间的关系及校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品徳和对教育事业执着的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。在为小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，帮助小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋发向上、积极进取的个性

4、品质，促进小学生心理健康成长。二、心理健康教育渗透于日常教学、生活中1、游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动屮，我们就要把心理健康教育的目标和内容融入其屮，制定出切实可行的周教育口标和教学计划。如通过语言领域《打电话》的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过社会领域《我不怕，我勇敢》的教学活动，小学生懂得生活中什么是勇敢，学做勇敢的孩子，培养小学生克服困难的勇气。如学生通过玩“学做解放军”、“过家家”、“超市”、“儿童医院”等角色游戏

5、，培养了学生之间的友谊，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。阮玩具时，教师提出具体要求，要求学生收拾玩具，玩过的东西放冋原处,摆放整齐，培养了小学生的责任感。在生活中，通过洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活动，不仅培养了小学生的良好卫生习惯，而但也培养了小学生的独立生活能力，增强了小学生的自信心。2、要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，不让孩子听话。在学校里,一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少，说心里话的机会更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予

6、以重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲耍跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐3—4次，在餐桌上的话题往往比较轻松，当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。3、宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实屮家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩了的同时耍给孩了必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则是寡爱。家长要明白这样的道理，孩子快乐的性格不会是在训斥声屮养成，家长的适时表扬比其他

7、物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，奠定孩子愉悦、幸福的人生的基础是从鼓励与表扬开始。4、亲近人自然，接触社会生活。学校组织的社会实践和郊游等集体活动，是不能替代学生个体的社会活动的。家庭教育耍鼓励孩子接触人自然，接触社会。如放学后让孩子在开放的空间尽情地舒展身心，休息H让孩子在蓝天下草地上，晒太阳，弄一身泥，亲近大自然、感受大自然、融入大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。三.开展个别心理辅导心理

8、辅导是指根据小学生心理发展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发小学生的主观体验和感受，从而对小学生的心理状况产生积极的