浅谈小学数学教育方法策略

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1、浅谈小学数学教育方法策略【摘要】正如陶行知先生所说，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”再教育工作过程屮，老师最重要的工作不是把课本上的知识机械的灌输给学生，而是教会学生如何学习学会学习。同样,方法的重要性在老师身上是一样的。一套正确有特色的教学方法能让学生更高效更轻松地学习，让学生真正的学会自主学习，快乐学习。【关键词】小学；数学教育；方法策略【作者简介】如今学生的学习压力越來越越大，家长对他们的要求也越來越高，学生认为学习是一种很痛苦的任务。尤其对于小学生来说学习占据了他们大部分的玩耍时间，和开心的玩耍相比学习变得那么无聊乏味！可是，知Z者不

2、如好Z者，好Z者不如乐之者。没有学习的兴趣，把学习当做一项任务怎么能学好学习呢。因此我的教学方法主要在于激发小学生的学习激情，让他们轻松快乐地学习。我的教学方法简结如下：一、课前准备作为老师，上课前认真备课，.充分挖掘例题的深意，创造全新的例题，教材也有不完善的地方，瞻前顾后的处理教材是很有必要的。课木的例题当中有哪些可以提高延伸的又有哪些可以结合生活实际來和同学们探讨。哪些问题可以引起学生的共鸣，求知欲望，对于这些问题就应该多下点功夫。对于学生而言，课前应该认真预习和同学讨论自己有疑惑的地方，解决不了的地方留下来在课堂上向老师咨询答疑。小组组长耍检查上节课老师留下的预习作业，在上课前应

3、该向老师汇报检查情况。二、课堂学习这个环节是教学过程中最重要的一部分内容，能有效利用课堂吋间显得十分重要。我上课的主要方法有这样几个方面：小组学习：(1)组建小组可由性格、兴趣、品质、学习能力等方而存在差异的学生构成，毎组通常4人左右为宜，目的在于“优势互补雹各组间无显著差异，既达到均衡又便丁•比较。实践活动课，学生可按自己的兴趣自由组合。这种形式能促进学生间的竞争合作意识，同时也扩大了学生的参与面，充分发挥师生间、生生间相互交流的合作功能。小组合作学习主要目的发挥学生的个体能动性，要达到“形散而神不散”的效果，小组内分工必须明确，如每组设立中心发言人、操作员、记录员等，或对每组学生进行

4、统一编号为1—4号，1号为组长；组长要组织好本组的讨论，让每位同学都能充分参与，积极发表见解，不搞一言堂。(1)在各学习小组对提出的问题要充分进行讨论、交流，达成共识后，由齐组选派代表，或学生自告奋勇，或由教师指定齐组的几号同学为代表向全班学生汇报讨论的意见或结果，集思广益、共同提高。基本程序1、整体引导教师引导学生完成与本节课内容有关的一些铺块性、准备性练习题。要求时间短、针对性强、效率高。2、明确任务教师交代学习内容或提出学习讨论题，针对性、争辩性要强。3、小组活动(1)独立思考。这一环节是小组讨论的前提和必要准备。(2)小组讨论。这一•环节是小组活动的中心环节。讨论时可以先由-•人

5、屮心发言，其他同学如意见基木相同，可适当给予补充；如有不明口的地方可以质疑；如有不同的观点可以争辩。教师要加强巡视、随机指导、及时调控。(3)组际交流。各小组产生1名同学为代表向全班学生汇报本组讨论的情况和结果。(4)小结评价。教师根据学生汇报的情况，对认真讨论，发言正确的小组给予肯定，加以表扬；对讨论不够认真，结果有所偏差、错误的小组，或由教师予以更正，或由其它组的同学帮助纠偏补差，并真诚地提出希望。操作实践：喜欢动手是小学生的天性，我们正好可以抓住他们这个特点，让他们在课堂上动手做做一些小实验，儿个人一组一边玩一边学习，这样学习得到的东酋肯定印象十分深刻。还可以增强他们学习的兴趣。当

6、然这个环节不是每节课都会有的,当有一些课上上到可以让同学们亲自动动手，做一做一些简单的实验。让他们自己从动手实践屮得到结论并把自己的结果交给老师，比如在比较周长-•样的正方形圆和矩形的那个面积更大时就可以让他们口C动手做做，比较得出结论。创设一个愉悦的学习氛围和当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习二自主探究：每节课都会冇i些问题是值得

7、学生们好好探究i番，老师可以把这些问题提炼出来交给学生让他们自己思考探究，如果有些问题比较难，自己解决不了的话，可以和口C所在的小组一起讨论解决，由小组记录员把讨论的结果记下来交给老师让老师帮忙指岀结果屮错误和不足Z处，并再接再厉把结果不断完善直到得出正确的结果。学生需要在自主探究中体验“再创造二在实践操作屮体验“做数学”，在合作交流屮体验“说数学”，在联系生活屮体验“用数学雹而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化