浅谈语文教学应重视情感教育

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1、浅谈语文教学应重视情感教育情感教育贯穿于整个学校教育的始终。由于语文学科本身的特点，情感教育在语文教学中的表现形式尤为突出。小学语文教学大纲规定：''小学语文教学的目的是指导学生正确的理解和应用祖国的语言文字和中华民族优秀文化的思想情感”。可见，语文教学是培育学生情感态度的主要渠道之一。小学语文教材选编了许多情文并茂、文质兼美的优秀作品，这些作品为塑造学生高尚的心灵提供了丰沃的土壤。但是,长期以来，由于受应试教育的制约，往往把充满情感魅力的语文课上成了条分缕析、支离破碎的“知识课”，不仅抑制了学生的个性发展，还严重抹杀了儿童活泼的心理活动。在教育改革与发展的今天，情感教育在语文

2、教学中的地位越来越重要,越来越取决教师们的教学方法和技巧。为此，我认为，作为一名语文教师应做到以下儿方而，才能有效地把情感教育贯穿于教育教学的始终。一、树立现代教师观念，提高自身情感修养由于长期受应试教育的扭曲和影响，教师"说一不二”，以“传道者”口居，简直成了“师皐”，学生就成了“师皐”的臣民，只能“师云亦云”。这样就人为地阻隔了师生之间的情感交流，导致一部分学生稍有差错，就遭到冷嘲热讽。这样的教育后果是可怕的。现代教育观念认为，教师不仅是知识的传播者，还是民主师生关系的建立者，是学生心理健康的培养者。可见，教师观念的转变是教学过程中情感教育传递主渠道畅通的重要保证。教师观念

3、的转化一定要以外化的形式直接感染学生。所谓观念外化，就是教师要树立良好的人格品行，能对学生产生特殊的人格魅力，给学生以强大的精神鼓舞，促进学生全面发展。这就要求教师要有良好的情感素养，乐观的生活态度，细致的观察力，具备丰富的情感体验，时时能建立民主平等的师生关系。这样才能孕情于心，寄情于文，才能真正落实好情感教育。二、树立现代教学观念，提高挖掘教材情感素材的能力教学观就是对教学的认识或对教学的主张，就是教师对教学过程、教学口标、教学对象等基本问题的认识。长期以来，语文教学中陈旧的教学观念还存在。有的教师在教学讲读课文时，还是只注重讲生字词、讲写作背景、讲段落大意、讲中心思想、讲

4、写作特点等，一讲到底，承包一切，偶尔提几个问也只不过是回答“是”与“不是”的判断题。还有的教师为了应付考试，让学生最人限度地识记课堂上传授的知识，把学牛当成接受知识的容器。这种主体和主导的错位,实在令人深思。我们千万不能以制约学生全面发展来换取短暂的一点成绩，这难道不是目前语文教学的失误吗？我们常说：“对学生'授之以鱼'，不如'授之以渔'”。语文教学中一个重要的手段就是让学生体会多种情感、思考多种情感、体现多种情感，把教材作为情感互通的桥梁，让学生个体的情感与课文中的情感产生共鸣。教材是情感信息的载体,教师要努力挖掘教材中的情感因素，做到以情传文、以情传意、以情育人。学生通过感

5、知、体会、整理、思考、选择之后，逐步形成内涵丰富的情感素养，达到素质的全而提高。三、树立现代学生观，培养学生参与学习的能力为使学生得到全面发展，教师要树立现代学生观。怎样才能树立呢？首先是要把学生看作独立的、完整的、充满活力的个体，尊重个体的身心健康发展规律，多给学生留下更多的思维空间，多给学生发表意见的机会，延缓对学生意见的评价。其次，教师要完成从主体到主导的转化，创设一种师生互相尊重、和谐的学习氛围，在没有压力的环境屮，使学习们充分发挥个人优势。再次，是建立教师与学生、学生与学生之间的情感交流，真止做到“言为心声”、“书以明志”，这样，才能提高学生参与学习的积极性和主动性。

6、最后，创设一泄的有利于发挥学生个性和特长的学习环境。总而言之，情感教育作为素质教育的重要组成部分，任何一名教师特别是语文教师，一定要转变自己的教育观念，提高自身业务素质，走在落实情感教育的前沿，切实提高学生的情感素养和学习能力。