浅谈语文审美育教育

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1、浅谈语文审美育教育摘要：在新课程改革的大背景下，语文的教育关键是既要重视语文的工具特点，更要重视语文的人文教育，突出语文的审美教育。本文浅谈语文的审美教育的现状和出路问题。关键词：审美教育，工具性和人文性《普通高中语文课程标准（实验）》对高中语文教学中学生审美能力的培养，有明确的规定：“审美教育助有于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程

2、应关注学生情感的发展,审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”然而，就目前应试教育还有相当市场的情况下，中学语文教学的审美教育尤其是高中语文教学的审美教育的现状,却并不那么令人乐观。让学生受到美的熏陶,nn培养自觉的审美意识和高尚的一:高中语文审美教育的困境原因分析高中语文审美教育走入困境，其原因是多方面的。从当下最明显最突出来论述。（一）外在原因。首先，人们对审美教育的理解偏颇。社会不重视，这方面就包括观念落后和社会投入不够，当然还包括教育体制改革问题，笔者认为是最关键的问题。要使高中语文教学的审

3、美教育得到卓有成效的开展，必须得到学校审美教育系统中其他子系统的配合。然而，现实的情况往往是，人们一提起审美教育，就是音乐美术，就是电影电视。语文的审美教育不仅不可能“一枝独秀”，相反只能处于“鹤立鸡群”的尴尬位置；语文审美教育的功效不仅得不到其他子系统的有力配合，相反其功效还会受到来自外围环境的负面影响。再次，升学率的压力。现阶段的高中各学科都无例外地受高考升学“指挥棒”的影响，为了追求升学考试的高分，语文教学中就常常挤掉了审美教育的一席之地。这在有的教师看来，是理所当然“挤”之有理；而在有的教师看

4、来则是无可奈何，忍痛割“爱”。但是无论是哪一种情况，升学率的压力无疑已经构成了语文教学审美教育正常开展的一个重要障碍。这就是比较突出的功利倾向，这既受到当下社会的一些功利特点和金钱主义的影响，同时受到高考考试体制的影响。还有，高考体制问题。目前对学生的考核还是只有考试。同时对学校和老师的评价仍是以学生的考试成绩为主，无论是教育系统内部还是外部，无论是从评价理念还是评价方式与手段，都尚未发生与课程改革实验所要求的实质意义的跟进性改革。这几年的全国高考在“保持稳定”的大旗掩盖下存在着严重的程式化和套路化倾

5、向，题型固定，内容固定，复习思路固定，答题方法固定。这在注意教学内容的价值倾向的同时未能完全尊重学生在学习过程中的独特体验而给予学生多维思考的机会。这种体制在促进语文教学观念和方法的改变，在全面实现新课标理念中，未能起到应有的正面引导作用0这也让教育工作者陷入“两难境地”：要积极推进课程改革而又得背负接受外部“评价”的沉重负担，必须全力投入课程改革而又得承受来自诸方面的不合理的评价压力。（二）内部原因。首先，时至今日，语文教学界对语文教学的审美教育问题的认识也还存在着许多问题。理论的匮乏就必然带来实践

6、的苍白无力和犹豫徘徊。《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。高中语文教学的审美教育也应该如此。然而，我们的许多高中语文教师因为深受“师者，所以传道、受业、解惑也”的教育思想影响，面对语文课本上丰富的审美素材，教师旁征博引，滔滔不绝。从这个意义

7、上说，语文教学的审美教育的困窘也就是语文教学改革的困窘。再次，教师自身审美素养的不足。如果说，教学是一门艺术这个判断今天已无可争议的话，那么，语文教学则更具有艺术性这个判断也同样是无可争议的。在语文教学的课堂上，教师应该是导演，要激发、调动学生的审美激情和创造欲望。同时，教师更多的还是直接参与者，他既要从整体上把握一节课的结构优化，同时又要用口己的语言、板书、神态投入教学。这一切都离不开教师自身的美学修养。二：高中语文教学的审美教育走出困境的思考上述分析的语文教学的审美教育的困境，有的是受制于现阶段特

8、定的经济、社会条件而无法超越的。为把语文教学的审美教育的研究推向深入，笔者再此提岀几点粗浅的思考。提高教师自身美学修养。美学修养是文化修养的一个重要组成部分，理应为每一个教育工作者所必需。对于一个高中语文教师来说，由于语文学科以及由此而来的语文教学的特殊性,美学修养就显得格外重要,它是语文教学工作成败的重要因素。一个教师如果缺乏美学素养，那么他充其量也只能是个教书匠，他在课堂上也就难以迸发出创造的火花，因而也无审美教育可言了。更新教育思想。审美教育的本质