浅析幼儿品德教育的内化策略

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1、浅析幼儿品德教育的内化策略［摘要］在品徳课教学中，外化是追求的目标，内化是一个关键环节，教学者要实现教育影响的内化，必须要从品徳教育的整体出发，寻求策略。木文从实践出发，总结并实施幼儿品徳教冇的内化策略：催化品徳萌芽；同化品徳标准；强化品徳行为；激化甜徳形成。演绎了幼儿品徳教冇“内化于心，外化于形”的基木策略，提高幼儿教师教育能力。［主题词］品徳内化策略品徳的培养是一种外化即外在的社会期栗与内化即内在的个人心理的学习成长的过程。教育学家认为内化是指人把外界事物，通过口己的劳动实践和高级神经活动，转变人的思想、心理和行为规范的过程。内

2、化是外化的基础，如果没有内化，外化就失去了依靠。内化于心，外化于行，只有把握好内化这一最关键环节，外化才能实现。心理学告诉我们：人们从外部获得道徳、知识、智力等索养的关键是内化，而形成、获得、发展道德、知识、智力等素养的过程就是内化的过程。可见，内化是品德教育的最关键环节。幼儿期岁对于人一牛来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。但是，长期以来，幼儿园经常使川的德育方法就是提醒、说服、榜样、示范演练、奖惩法。传统的教育方法就是教师把成人的思想、认识或观念赋予幼儿，而不是让幼儿在H常的生活、学习中口己实

3、践，运用智憩和经验与环境相互作川后产牛正确的认识、得出正确观念。教师希望孩子们知道如何做个好孩子。但培养出来结果还是不牢固，稍有变化，便会出现动摇。如，孩子知道不可以抢别人玩具，但是抢别人玩具玩仍然是孩子间解决纷争常见的行为。可见，德育流于形式、光说不练、知而不行应该退出历史舞台。“内化于心，外化于形”应是新时期德育的基本方法。如何促使内化，实现社会的期待，其策略为：一、催化幼儿品德萌芽1•“鼓励”是一-种催化剂“鼓励”是进步的催化剂。鼓励是给予、是肯定、是坚定你的信念。鼓励是教师在德育工作经常使用的一种教育手段。当幼儿在生活中、活

4、动中、学习中取得一点进步，如果教师能够及时地给予表扬或奖励，如奖给一朵小红花、一颗小星星……或者鼓励说：“这次活动你最棒！”、“这幅画画得最漂亮！”……就会使幼儿感到兴奋不已，满脸微笑。教师的一番鼓励，犹如春风，催促着种子发芽。“鼓励”是一种催化剂，激励幼儿各方血不断进步。2.游戏是一种催化剂游戏是幼儿产生快乐•情感的催化剂。幼儿最喜欢幼儿，更喜欢和老师一起玩游戏。有经验的教师总是和幼儿一起游戏，通过游戏了解幼儿的行为表现，适时纠正幼儿的观念，进而对幼儿作出判断，以便做出正确的引导，落实随机教育。从中告诉他哪些是好的，我们要学；哪些

5、是不好的，我们以后不能做等。因为幼儿在快乐的情感中，容易接受教师的引导。因此，游戏催化了幼儿行为习惯养成，有益于幼儿身心发展。3.教师的情感是一种催化剂教师的情感是美化孩子心灵的催化剂。“人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学牛良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行Z有效的情感激励。教师对幼儿的“关心、理解、尊亜、信任”等情感因素，行为表现在：抱一抱、亲一下小脸、摸一下头、握一下小手、一个微笑、-句赞赏的话、一个低头、发出一声“耶”……都传递着无比崇尚的“爱”的情感，使孩子的身心得到满足。当一个孩子不敢上台表演时，老师

6、摸着她的头说：“你能行的！”果然，她就上台表演口如。教师更耍运用“移情训练法”，让孩子扮演爸爸、妈妈、老师……等各种各样的角色，让幼儿在一定的情景和情感中获得体验。“播种意识，收获行为”，有了情感意识，才能使幼儿的行为认识转化为外部行为。收到美化孩子心理的教育效应。4.微笑是一种催化剂微笑是激发幼儿自信的催化剂。微笑，人间最美的衣情，当它凝聚在脸上时，将给以人们无限的遐想和希冀。实践证明，教师的微笑对幼儿来说有着神奇的作用。当一个幼儿跌倒在地，教师微笑地说：“会爬起来吗？”，幼儿就会迅速地爬起来；当一个幼儿想妈妈在哭，教师微笑地说：

7、“放学的时候，妈妈会來的。”他就不哭了；当幼儿割破手指时，老师微笑地说：“做一个勇敢的人！”，他就不哭……真心诚意的微笑，给幼儿自信，给幼儿鼓励。5.赏识是一种催化剂赏识是幼儿成长的催化剂。每个幼儿总有许多优点和许多缺点，实践经验告诉我们，如果教师赏识幼儿的优点就可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，口信心、口尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改止不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展。我接教的大三班一个叫王俊的小男牛，可以说是一无是处，但他劳动热情很高，力气大。我很赏识他的劳动。经常在劳动时表扬，借着他心情愉悦这一时机与他谈心，要求他

8、从易到难一个一个來改进缺点。先改掉欺侮小伙伴的习惯，再改掉抢别人玩具玩的毛病……不到一个学期，各方血表现都比较优秀。赏识，会使一个个像王俊一样的孩子，如幼苗终于在寒夜里，萌芽破土而出；在黎明的早上，开出了绚丽的花朵。二、同化幼儿品德标