浅议初中生数学学习分化的原因及教学对策

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1、浅谈初中生数学学习分化的原因及对策大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。其中后进生所山比例较大，初二年级尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因索。兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的口的，学习数学也是如此。何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索

2、事物的认识倾向。学习兴趣是学生主观能动性的农现,也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”,俄国教育学家乌巾斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。对于初中生來说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。学习活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。初中数学较小学数学

3、知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须冇相应的变化。在屮小衔接过程屮冇的学生适应性强，冇的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心,导致学习分化。(-)掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的耍求，不能及时掌握知识,形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整休学习的进程，导致学习松劲,成

4、绩分化。(三)思维方式和学习方法不适应数学学习。初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。其屮一个重要原因是初屮阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学牛正处于由直观形象思维向以抽象逻辑思维过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而冃学生个体差异明显，有些学生抽象逻辑思维能力发展快一些，有些慢一些，因此，表现出数学学习接受能力的羌异。除了年龄特征因索以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性，因而导致成绩分化。二、逐步减少学习分化的对策

5、(-)培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。初屮生翻开刚拿到的数淫课本后，很多学生一般都感觉新奇、冇趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要舍得花时间，钻研教材教法，在备课、授课上狠下功夫，努力创造学习的气氛，想方设法调动学生学习的兴趣，让学生在学习的起始阶段留下深刻印象，产生浓厚的兴趣。如我在教学第一章屮“有理数的加法”时，让学生自己走上讲台表演，同时提醒学生最终的方向和位置与规定的符号和绝对值之间的关系，从而让他们产生学习兴

6、趣。正如新教材所要求的口标那样：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学牛害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着木学科。当然，培养学生学习数学兴趣途径很多，我们要让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；同时提高教师白身的教学艺术等等。（-）教会学生学习的方法后进生学数学能力较差，主要表现在对基木技能的理解、掌握和应用上.只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高学生的综合能力・I大I此，要加强对旧知识的复习和基本技能的训练

7、，起点要低；通过基础知识的训练，让学生对已学的知识进行巩同和捉高,使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用.一些后进生在数学上花费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应的表现之一。要加强对学生学习方法的指导，一方面要有意识地培养学生止确的数学学习观念；另一方面要在教学过程屮加强学法指导和学习心理辅导。（三）求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。初中数学比较贴进生活实际，具冇较强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初屮学生情绪易变、起伏较