浅议激活化学课堂的几种策略

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1、浅议激活化学课堂的几种策略作者姓名：蒋澄一年龄：30^性别：g教龄：io¥职务：化学教研组长职称：中学一级教师通讯地址：江苏省常州市花园新村4号，花园中学邮政编码：213016联系电话：13815019027,(0519)83273674-8032常州市花园中学二OO七年十二月五四杯论文浅议激活化学课堂的几种策略［摘要］本文以脑科学为理论基础，从教学工作实际出发，简要介绍游戏、微笑、幽默、休息几种可以活跃课堂气氛，同时又能提高教学效率的教学策略，及其在初中化学课堂教学中的应用。［关键词］脑科学策略课堂教学化学新课程标准的基木理念强调，“让每一个学生以轻松愉快的心

2、情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，增强学好化学的自信心。”但是在实际教学工作小，教师而临学校、家长、社会的多重压力，总是希望学生对所学内容过目不忘，继而融会贯通。所以有些教师的化学课上，学生举手发言少了，老师滔滔不绝多了；学生探究实验少了，老师演示实验多了；学生口主学习少了，老师包办代替多了。木來应该趣味盎然，生机勃勃的化学课堂，逐渐变得味同嚼蜡，毫无生机。怎样缓和上述矛盾，让我们的化学课重新变得生动活泼，同时又不失传道、授业、解惑的功能呢？在脑科学理论的指导下，我在教学中采取如下的策略，做了一些粗浅的尝试。一、玩——也是一种学习也

3、许有些人会想：让学生在课堂上玩，课堂不成为儿童乐园了吗？他们能学到什么知识吗？这样的玩乐对学习有帮助吗？其实从现在脑科学的研究成果揭示，学生们玩的齐种游戏都是对学习材料进行复习的过程，其屮有一些游戏在玩的过程中，人体能产生如多巴胺、去甲肾上腺素等让人感觉愉快的天然“兴奋剂”,它们可以提高工作记忆效果和认知能力，让学生在玩的过程中不知不觉地将知识巩固。但并不是所有的游戏都可以拿进课堂，让学生嘻哈一番的。我认为最有效的游戏应该是具备“问题解决”特征的，因为这类游戏对止处在身体发育黄金阶段的学生而言，可以更有效地促进脑的发育，增强脑神经元Z间的连接。我认为这些游戏应该

4、符合下列条件。1、充满新奇性我们人类的大脑总是不断审视环境的变化，寻找刺激。如果环境中的刺激是重复出现的，脑对这些刺激的兴趣就会减弱。我们可以试想，在教学屮仍旧抱着传统的教学理念不放，一本教科书、一支粉笔、一根教鞭奋斗到底，要做到“激发学生学习枳极性，形成持续化学学习兴趣”谈何容易？为什么不让我们的化学课多一些趣味，增添儿分新奇感呢？我对《化石燃料的利用》一课进行了这样的处理，教室被模拟成一个记者招待会的场景。每个小组在课前负责收集煤、石油、天然气、可燃冰小j种化石燃料的相关知识，整理成文。在上课时该小组同学首先给全班作专题报告，然后回答其他小组同学对该专题提出

5、的各式问题。从课后反馈练习看，课木中基础知识点大部分学生都能了解，关键在于学生的知识宽度大大增加，丿力史、地理、时政方面有联系的内容，学生还能略知一二。2、富有挑战性游戏的难度要确保适合绝大部分学生的认知水平，但是问题的解决还需要学生通过自己的知识再加工、小组的合作学习、教师的帮助下完成。如果问题的设计过于简单，大部分的学生都可以轻松完成，我想学生的参与热情会大打折扣的,同样对学生知识的巩固也不会有太大的帮助。如：学习CO?的实验室制法后，我布置学生：请用生活小的物品，来制作一个简单的CO?发生装置。当学生开始拿到问题时，感觉无从下手。“用什么物质反应产生”、“

6、用怎样的容器存放药品”、“如何才能达到控制反应快慢的目的”……，许多问题都摆在了学生的面前。但是只过了一天时间，就已经有三个小组以课木实验作为蓝本，研制岀了他们的方案。虽然其屮有的比较简单，方法也不够严谨,但它们都是学生自己的杰作，一点一滴都体现了他们的想彖力和创造力。在一个多星期的时间里，我的主要任务是给他们的装置提建议、分析存在的问题，帮助学生改进他们的装置等等。一周后的课堂上，当我看见学生，拿着那些由“针筒、易拉罐、盐水瓶、吸管、保鲜膜……”组装成的稀奇古怪的装置，向其他同学介绍自己制作的装置工作原理时，深深的感到学生在“玩”实验的过程屮，对气体发生装置的

7、理解和应用又有了新的认识，“玩”出了花样。3、具备达成性在问题的选择吋，还应该考虑到中学生的心理特点，如果让他们长吋间的从事某一项学习活动，同时乂不能体验到成功，必然会影响学生学习的动力；另一方面，初三学生面临着升学的压力，学习紧张、任务重，这也决定了不可能在有限的课余时间内，学生花费大量的时间和精力去研究某一学科的知识。因此，必须选取符合学生认知规律和初中学生心理特点的小游戏，以此来更新和重建学生的知识结构，提高他们的综合索质。4、体现合作性由于在小组合作学习的过程屮需要使用多感觉通道，在积极主动参与过程小，使得每个参与学生都对学习内容有更好的理解。再者合作学

8、习述可以改善班级内的心理