社会工作介入来沪青少年社区教育探究

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1、社会工作介入来沪青少年社区教育探究摘要：随着人口流动逐渐以家庭化的形式进行,上海成为大量外来青少年的接收地，来沪青少年的受教育问题也受到越来越多的关注。社区教育是开发来沪青少年的内在潜能，使他们的身心获得健康的发展的重要途径，然而来沪青少年的社区教育面临困难。社会工作以”助人自助“的理念为指导介入到来沪青少年的社区教育之中，为来沪青少年的健康成长提供专业的社会工作服务。笔者根据“辛晴成长路“社工项目的社区实践，探究社工服务介入社区教育的方式和价值，对社区教育的发展提出建议和发展策略。关键词：来沪青少年社区教育社会工作根据第六次人口普查，2010年上海青少年常住人口已经达到8

2、92.1万，其中，外来常住青少年为503.61万，占上海青少年总数的56.5%。来沪青少年除了面对入学难、升学难的问题，也面对着课外时间无人陪伴、无事可做的困境。根据有关数据表明，由于双休日制度和义务教育的“减负”政策，再加上学校寒暑假以及国家假日，我国青少年的校外时间已经占全年时间的二分之一。［中国教育学会少年儿童校外教育专业委员会：《现代校外教育论》中国少年儿童出版社2001年。[1]然而，来沪青少年的社区教育依然面临着急需研究和解决的问题：责任及职能主题划分不明确、社区教育者队伍的专业化程度不高、社区教育的针对性不强等。社会工作作为一种帮助人和解决社会问题的工作，运用

3、先进的理念、专业的知识来增进来沪青少年的社区教育，提供多元的、有效的介入服务。一、“辛晴成长路”项目对来沪青少年社区教育的介入“辛晴成长路一一来沪青少正面成长计划”是上海HX社工师事务承接政府投标项目,落地于上海市闵行区某外来务工子女小学，以提高来沪青少年正面成长能力为目标。笔者作为社会工作专业实习生,2013年9月-2014年4月期间，参与"辛晴成长路”项目的实施和总结，并担任主要成员。“辛晴成长路”项目注重社区资源的利用，通过社区实践活动对来沪青少年进行社区教育，以培养他们的互助精神，关心自己亦懂得关心别人、关心社会，增加他们的专注力，使他们能更容易吸收各种知识和技巧，

4、更好地成长。“辛晴成长路”项目的社区实践活动反映的青少年社区教育模式给我们一些有益启示：1•此项目是由社工服务机构主办，由社会工作者策划和执行的青少年社区教育服务项目。在这个项目中，社工服务机构提供了物资等相应的资源，社工在机构的督导下，策划具体的服务方案并执行。这样的服务模式有助于整合各个方面的资源，比较有效地为青少年提供社区教育服务项目。2.由社工服务机构介入青少年社区教育，能够有效调动各类社会的资源。目前因为社会地位、收入等问题造成社区教育服务的高素质人才缺乏，社工服务机构可以寻求其他社工服务机构的支持、合作以及利用高校资源，整合社工和志愿者服务队伍，为青少年提供各种

5、急需的包括社区支持、社区辅导等在内的专业服务，能够一定程度上弥补人才缺乏的问题，有助于促进社区教育服务的发展。3、政府越来越重视青少年社区教育服务。“辛晴成长路”项目的运作是上海HX社工师事务所招投标的政府服务项目，经费来源于政府投入。这种政府向社工服务机构购买服务的方式，吸引更多社会服务机构和更多的人才参与青少年社区教育的服务之中。二、来沪青少年社区教育的社工工作介入探究1•理念的介入：坚持优势视角，提倡''助人自助”社会工作机构和社会工作者根据青少年的实时情况，比如家庭背景、经济环境和个体需求等进行社区教育。在来沪务工者聚居的社区，必须根据来沪青少年的独特特点和发展需求

6、来提供相应的社区教育的服务。摒弃将来沪青少年当做问题青少年看待的观点，选择尊重，而非选择管制，注重“服务”，而非被动的“教育”。坚持优势视角，采取以青少年为主体，为青少年提供让他们充分发挥自身潜力的多元的服务模式。2.服务方式的介入：尊重青少年的主体性，提供多元化的服务传统的青少年社区教育机构往往是作为学校之外的课业辅导机构，服务方式单一，即辅导课业。然而，随着青少年需求的多元化，单一的服务方式难以满足青少年的需求。社工服务的介入能够实现提供多种专业服务的要求和愿望。以“辛晴成长路”为例，在服务方式上，利用个案工作、小组工作、社区工作的工作方法，从不同的层面进行介入，有目的

7、、有步骤、有针对性地为青少年提供服务，实现青少年社区教育的目标。3•队伍建设的介入：强调专业化，完善青少年社区教育者队伍结构廖根深提出，“社工队伍是青少年社会教育工作者队伍的重要来源之一”。青少年的全面发展离不开一支理念科学、梯队完成、结构合理的社区教育工作者队伍。社会工作机构的专业化和社会工作专业的职业化,提高了社区青少年教育的这支队伍人员的专业性。来沪青少年是城市发展进程中一个不容忽视的重要群体，对他们的关注和服务是在关注城市的和谐发展，是在关注民族的未来。社区教育作为教育体系中的一个重要组成部分，也是为来沪青