生物课堂教学策略之初探

《生物课堂教学策略之初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、生物课堂教学策略之初探摘要：高中生物教学倡导“真实、朴实、扎实”，强调常态下的课堂教学，其眼光在于追求有效的生物教学，实实在在地提高学生的生物素养。作者通过高中生物教学实践，探究不同的教学策略，以抛砖引玉，为各位老师提供参考。关键词：生物课堂教学策略案例“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据己定的教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征”。（袁振国，1998）简而言之，教学策略就是为达到不同教学结果所釆用的手段和谋略，它具体体现在教

2、与学的交互活动中，较Z教学模式，有更大的灵活性，下面谈谈我在课堂中是如何应用教学策略的。一、情境教学策略德国一位学者冇过一段精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳看时，将15克盐全部吸收了。情境Z于知识，犹如汤Z于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。在教学活动中，我曾经采用开门见山的方式直接进行教学，但发现这样往往让学生措手不及，而情境教学却能改变这一困境。得当的情境把生涩的生物知识溶解在真实、生动的环境中，一方面，提高学生的学习参与度，促进其对所学内容的建

3、构。另一方面，拉近知识与解决问题之间的距离，提高学生的知识迁移能力。那么如何创设教学情境呢？案例：必修I模块“细胞分化”的教学。新课伊始，采用多媒休课件，借助细胞分化的Flash动画，让学生体会分化的概念，在学生脑海中形成深刻的形象认识，使其更容易理解细胞分化的过程，这比照本宣科地背诵书本上的分化概念更行之有效。为了加深印象，我还联系生活，把细胞分化比喻成社会分工，旨让学生体会分化后细胞结构功能都有所改变，但其本质遗传物质未变，类似社会分工，通过与现实的联系及多媒体的视音频功能，共同创设逼真、吸引人的情境，激发学生的兴趣和关注，整个课堂气氛一改之前的沉闷，变得

4、生动活泼。二、先行组织者教学策略先行组织者是指教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性材料，它比新教材更抽象、概括•和综合，能清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务之间的联系。通俗地说就是找“共鸣”，即从已备的知识经验出发理解新知识。课堂教学中我对先行组织者教学策略有着深刻感触。案例：《生命活动的主要承担者？摇？摇？摇蛋白质》的教学。对于这节内容，我总觉得无从下手,特别是氨基酸形成蛋白质的过程,每次讲解这一知识点，总有学生眼神中流露出疑惑：似乎对我说：“过程到底是怎样的？”我曾经使用多媒体辅助，但收效甚微，冋顾之前失败的经验，我反思在教学过程中应该设法为

5、学生新的学习提供最适当的类属者，它与新的学习产生一种相关、一种共鸣。于是我想到项链的制作过程与蛋白质的形成过程有着异曲同工之处，我把氨基酸比喻成珍珠，把蛋白质比喻成珍珠项链，把肽键比拟成珍珠之间的连线，之后我改进方法，让学生扮演氨基酸，用互相牵手的过程代表其脱水缩合过程，让学生通过平常生活中约定俗成的感知与新知识产生共鸣。当然先行组织者能否得到有效利用，教学前我们要深入了解学生原有的认知结构和能力，选择的“先行者”要恰当适宜。三、启发式教学策略启发式教学策略遁之于无形。在生物课堂中教师耍灵活运用启发式教学策略，将其穿插于课堂z中，学生的头脑不是一个等待被塞满的

6、容器，而是需要被点燃的火把。孔夫子说：“不愤不启，不悄•不发。”教师不要包办学生的学习与思考，只有当学生出现“愤楼”并提出求教要求时，教师才实施启发。使教学过程成为•个学生独立发现、分析、解决问题的过程。案例：资料分析“水稻吸收人量的Si4+,而番茄儿乎不吸收？”当题目抛出来后，学生无从下手，都在思考到底用什么知识解答？这时我把握学生“愤煤”的时机，提问：“植物吸收无机盐的方式？”并及时让学生回忆作答一一主动运输，接着提醒：“那这题与主动运输的知识点是否冇关联？”以帮助学生开启思路，待学生思考一段时间后，请学生作答，学生仍然没有思路，我继续引导：“主动运输的特

7、点是？”学生作答：“能量与载体这时候很多学生茅塞顿开，我请学生回答：“可能与细胞膜上的载体的种类有关：水稻细胞膜上运输Si4+的载休蛋口多，而番茄细胞膜上运输Si4+的载体蛋白少。”这是我课堂中的一个片段,整个过程中始终让学生主动思考、分析，并解决问题，使学生成为学习的真正主人。当然使用启发策略时教师应把握启发的度及提出问题的时机和学生的状态，使启发真正行之冇效。四、自主学习策略自主学习策略的核心是调动学生学习的主动性和积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”，让学生“自主探索、自主发现”。在整个教学过程中，教师要注意把课堂交给学生，让

8、学生成为学习真正的主人。案例：探究DN