初三化学诊断考试分析

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1、初三化学诊断考试成绩综合分本次化学科的诊断考试,我校学生在答题方面的总体表现如下:1、基础知识和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反应的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反应的方程式等等。2、实验基本技能差。不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。3、能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差,对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力佼差。4、用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设

2、计的问题情境,结合自身体验来思考问题,寻求解决问题的方法。5、语言表述不清楚,逻辑性较差,缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象,或对反应现象叙述不清;回答问题不能抓住重点问题去阐述,不能答出关键点。6、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比,以及化学反应中有关量的计算。二、各题答题常见错误、出现此类错误的比率、错误成因分析及其对策第一大题选择题8题,全部答对的只有1人,主要答错的题目有第18题、第16题、第17题。学生对上述题目的理解不好,基础知识没有得到落实,尤其是第16题,错误率达50%以上。第18题有一定的难

3、度,错误率达80%以上,要有想象力并要基础扎实的学生才能做得好。第二大题主要Ftl推理题组成,其中第29题,学生要对盐的化学性质有较清楚的认识。理解好才能做好,写出相关的反应方程式又考出了学生的真正实力,我校的学生很少能够做出正确的答案,看来这类题型在下一阶段要加强训练。第三大题与实验有关的题型,历来都是常识题与操作题的必考题型,要求学生写出典型的气体制取的化学方程式,如氧气、二氧化碳的制取的化学方程式、所用的实验仪器的名称、发生装置、收集装置以及有关的实验现象等,我们的学生对这种题冃理解不好,很多学生都一知半解,答对的学生较少。第四大题的计算类型题,其中32题,

4、不少学生能够做出来,正确率不高,这题主要考学生对相对分子质量、某些元素的质量比之类,通过前一段时间的训练,学生对这种基础计算题有了一定的理解,但计算能力提高不够,最后一题的计算题,全校学生只有5名学生做对,说明我们的学生对有难度的题目欠缺深入的理解、训练,思维能力还不够强,这类要利用化学方程式、质量分数之类的题目。在我们学校只有较尖的学生才能答对,因此,此次考试,我们学校的学生的成绩总体上不算高。三、教学建议1、增强质量意识耍抓住期中调研测试这一契机,认真进行总结,反思教学效果,全面、客观地分析教学中的得与失,尤其要找出自身存在问题的症结所在,思考对策和解决问题的

5、办法,要制定切实有效的措施,抓措施的落实,跟踪替促,直至问题真正解决。耍针对答卷中的典型问题,分析错误形成的原因,在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学计划,理清工作思路,很抓课堂教学,改进教学方法,注重实效,提高教学质量。2、抓基础、重应用要注重基础知识的教学,对重耍的化学概念(如:分子、原子、元素等)、化学用语(如:化合价、化学式、离子符号、等)和基本的化学思想方法(如:组成决定性质;性质决定用途等)要加强理解,对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率,课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维

6、能力的训练,要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。3、加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段,也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高,主要并不是难度的提高,而是实验涉及面的扩大,是对思维广阔性、敏捷性要求的提高,是对动手进行实验操作、掌握实验基本技能的耍求提高,也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移,从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力,要能抓住问题的关键,正确分析、准确表达。4、课堂教学耍体现新理

7、念课堂上教师要少讲、精讲,要倡导自主、合作、探究学习,调动学生积极参与课堂教学,充分发挥学生主体性。要在教师的引导下,让学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达,体验探究过程,学习科学方法,训练表达能力,在主动探求知识的过程中培养学生的多种能力和品质。5、注意规范答题的训练答卷中反映出学生不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含在图示及表格中的信息不会引用、语言表达不规范等,这说明在规范答题训练方面有缺陷,要在平时的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练,注意科学性和规范化,以减少答题的失误,并形成良好的学习方法和学习习惯。

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