初中化学实验教学中科学素养意识培养探究

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1、初中化学实验教学中科学素养意识培养探究摘要：科学课程标准明确提出：“提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。”化学实验作为初中科学重要的组成内容之一，在培养学生最基本的化学素养方面有着举足轻重的地位。本文拟对化学实验教学中存在的"安全意识、科学意识、最小量意识、创新意识”等8种素养意识的培养进行阐述，力图挖掘出化学实验教学中的教育内涵，为促进学生的发展发挥一定的作用。关键词：化学实验素养意识培养学生化学是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅能为学生提供直观的感性材料，激发学生学习化学的兴趣，促进知识的理

2、解和技能的掌握，更是学生进行科学探究的重要手段，在培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法方面，具有重要意义。实验也将为学生的创造性和主动性提供广阔的空间，有利于培养学生的科学素养，形成科学的价值观。因此在化学教学中，实验教学是实现初中化学教学目的重要而有效的途径和方法，贯穿于初中化学教学的全过程，在培养学生化学素养方面具有举足轻重的地位。笔者拟就初中化学实验教学中强化学生的8种“素养意识”教育，谈谈自己的研究见解。一、安全意识初中化学教材中安排了许多演示实验、学生实验和课外实验。有些实验中，试剂或产物

3、易燃、易爆、易挥发（如H2、HC1）,有刺激性、毒性或腐蚀性（如S02、NaOH）,有的操作带有一定程度的危险性（如浓H2S04稀释）。为防止实验事故的发生，保证实验正常进行，化学实验中要强化安全意识。二、科学意识化学实验中的科学意识是培养学生实验的科学态度和科学方法、提高化学素养和能力的前提和基础。实验中要引导学生勇于质疑、勇于探索，做到操作时严肃认真、观察时耐心细致，不放过发生的每一个细微变化，如实记录实验现象和数据，认真分析、整理、归纳，实事求是得出结论。三、主体意识化学实验教学中要以学生为中心，尊重学

4、生的主体性地位，以激发学生的主体意识，使其成为实验的主人。学生能自主做的实验，教师不要越俎代庖，应尽可能提供信息、点拨方法；对不同的见解、不同的方案，应鼓励学生去探索；对出现的错误，要帮助学生分析，找出错误或实验失败的原因，培养学生的主体意识。四、过程意识按课程的要求，要从注重教学的结果转向注重教学的过程。而化学实验是探求和获取化学知识的重要手段，毫无疑问更要重视实验的过程。那种过分强调实验目标而忽视过程的现象，不利于培养学生的实验能力。故教师应重视培养学生的过程意识，重视在实验过程中培养学生分析问题、解决问

5、题的科学态度、方法和能力。五、最小量意识有些实验在定性化的基础上还应取最小量，故还要培养最小量意识。例如：白磷和红磷的着火点对比实验，因燃烧物易发生爆溅，且易产生大量有毒的白烟，故除改进实验的操作方法外，所取用的白磷和红磷应是最小量，减少环境的污染，提高实验的科学性。六、环境意识中学化学实验教学中应重视培养学生的环境意识。首先，教师要有环境意识，要防止出现忽视环境保护的一些演示操作错误。其次，要指导学生规范地进行实验操作，防止有毒气体和液体的泄漏；指导学生正确处理废液、废渣和剩余药品，以培养和强化学生大胆的“

6、绿色化学”和“环境保护”意识。七、审美意识化学是研究自然界物质的组成、结构、性质、变化以及合成的一门自然科学，是一个充满了美感的和谐体。化学实验教学中，教师应有意识地培养学生的化学审美意识和审美观点，陶冶学生的情操，对学生进行审美素质教育，这是实施化学素养教育的一项基本内容。八、创新意识每一个学生都具有创新能力，关键是如何使其潜能得到发挥。实验中，教师要善于以中学化学教材为依托，创设问题情境，引导学生设计新颖、直观、科学的实验，使学生直接得到做化学实验的刺激动因、强化感知。实验中还要引导学生''多看"、“多想

7、"、“多做"，体现出“做”中“学”、“学”中“悟”，从而培养其持久的创造力和实践能力。总之，在实验教学中教师应该多渠道强化“素养意识”教育，改造自然，服务社会。这除了有利于课堂实验教学质量的提高外，还能很好地培养学生的科学素养，有利于学生的发展。参考文献[1]赵春芳化学实验与学生素质的培养[J].化学教学与实验，2004,49(1)：10〜12。[2]周彦谈谈中学化学实验教学绿色化之实施[J]•化学教学与实验，2004,49(1)：1〜2。[3]李纪连等新课程教学设计•化学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2

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