初中数学课堂改革高效策略探究

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1、初中数学课堂改革高效策略探究摘要：新课改开展以来，广大一线教师对如何实现高效课堂展开探索与研究，取得了一定的成效。数学又对学生的逻辑思维能力要求比较高，一线数学教师只有根据学生的具体情况找准问题的症结之所在，然后才能对症下药、有的放矢设置活泼有效的课堂模式来诱导学生在民主、愉快、和谐的氛围中学习数学知识，探索数学规律。关键词：初中数学；趣味情境；生活问题；开放试题；逻辑思维随着新课改的实施与推广，省时高效的课堂成为一线数学教师新的追求。这就要求教师必须参照学生的知识结构特点和认知规律果断地采取巧妙的、冇针对性的教学组织形式和教学方法，进而指导他们在冇限的课堂时间内学习更多的数学知识，掌握

2、更多的数学运用技能。数学又对学生的逻辑思维能力要求比较高，一线数学教师只有根据学生的具体情况找准问题的症结之所在，然后才能对症下药、有的放矢设置活泼有效的课堂模式来诱导学生在民主、愉快、和谐的氛I韦I中学习数学知识，探索数学规律。鉴于此，笔者从多年的课堂经验出发，对如何提升初屮数学课堂效率展开探索与研究。一、创设趣味情境，牵引积极探索学习需要激情，试想如果数学课堂只剩下枯燥的题海练习和抽象的数字理论的时候，学生还会有学习的欲望和活力吗！因此，笔者建议，一定要参照学生的实际学情将课堂教学中大家普遍感到枯燥和机械的数学问题转换成大家都比较喜闻乐见的活泼课堂展现出来，这样方能有助于引导学生体味

3、数学魅力，提高课堂注意力。譬如，引导教学“相似三角形的判定方法”时，笔者就通过一个故事来牵引大家的注意力：古希腊有个哲人到埃及看金字塔，他仰视着巍峨的金字塔问祭司长：“大金字塔有多高？”司祭长回答：“至今还无人能测量出它的高度，古书上也没有记载哲人略一思考说：“让我试试。”众人大惊，等待看看这老头如何爬上去测量。没想到，哲人没冇爬上去而是利用手杖在助手的帮助下很快测出塔高131米。这时问学生：大家知道哲人是如何测量的吗？学生纷纷猜测，不能回答，然后再因势利导告诉他们：这节课要学习的相似三角性的性质可以帮我们解决这个问题……这个成功抖的包袱抖给学生，抓住了学生的探索欲，提高了学生学习的兴趣

4、，提高了课堂效率。二、联系生活问题，探索实际应用数学和生活是紧密联系的，不管是我们平时进超市、商场买东西，还是我们做投资提高收入等等，都与我们的数学息息相关。但是，在学生中间却流传着“学无用论”，学生找不到数学知识点与生活之间的联系，学生不能将一些生活现象抽象成数学理论，学生成了考试的工具，成了答题的机器，逐渐学生看不到数学的实际用途，自然便有了“学无用”的论调。所以，教师要转变学生的这种观念，将生活中的数学知识引入课堂，调动学生的学习积极性，提高学生的应用实践能力。例如，在学习“用一元二次方程解决问题”时，我给学生预设了这样的情境：某商场销售一批名牌衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利

5、40元。为了迎接国庆，扩大销售，增加盈利，商场决定采取适当的降价措施。经调查发现，在一定范围内，衬衫的单价每降1元，商场平均每天可多售出2件。如果商场通过销售这批衬衫每天耍盈利1200元，衬衫的单价应降多少元？让生活情境走进课堂，就能进一步培养学生解决实际问题的能力，培养学生应用数学的意识，提高学生的应用实践能力。三、设置开放试题，提升逻辑能力数学是…门研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，它具冇抽象性、严密性和应用的广泛性等特征。现代教学论认为：“数学教学是数学思维活动的教学，而不仅是数学活动的结果即数学知识的教学，数学教育的任务是形成那些具有数学思维特点的智力活动结构由此可以看出，

6、数学教学有助于提高学生的逻辑思维能力，数学教材的充分利用会对培养学生的逻辑推断能力起到非常重要的作用。教师可以引导学生做一些开放性试题，提高学生的逻辑推理能力，开阔学生的视野，让学生突破固定的思维模式，使学生得到全1何的发展。如,已知a,b满足ab=l,那么1/(a2+l)+1/(b2+l)二°在解题时，教师可以引导学生运用多种解题方法，如：特殊值法；将ab二1带入；将a二1/b带入；通分等等，学住寻找不同的数学解法和解题思路时，数学思维能力也会随之得到提高。所以，在教学中，教师要借助数学知识，让学生敢于突破思维定式，久而久Z,就会提高学生的数学解题能力，为实现高效的数学课堂打下坚实的基

7、础。以上是笔者在教学实际中对高效数学课堂的探索与总结。当然，我们可以参照不可以照搬，一线数学教师一定要根据学生的实际认知规律设置有针対性的教学方案，以期充分激发学生的学习兴趣，让学生产生自主学习的动力，这样才能夯实基础，掌握学习技巧，实现全方面发展的课堂要求。参考文献：[1]刘锋华•浅谈如何提高初中数学课堂教学效果[N]•学知报，2011.⑵郑邦凤•浅谈初中数学创新能力的培养[J]・中国科教创新导刊，2009(30)・(作者单位江苏