初中英语教学中小组合作探究

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1、初中英语教学中小组合作探究常州市第四中学周丽娟摘要：本文对在初中英语教学中釆用小组合作探究的方式进行了实践反思，总结出四点采用这种方式需注意的事项：根据班级情况合理分组，明确学纶任务分工；教师把握英语教学时机，适时开展合作学习；教师依法积极有效组织，根据学习情况适时给予指导；根据学习悄况和效果积极合理评价，进一步激发学习兴趣。关键词：初屮英语教学；小组合作；探究小组合作学习是一种非常有创意和实效的新型教学组织形式，能够很好地调动学生的积极性和主动性，突出学牛的主体地位，真正把学生的学习主动权还给学生，

2、激发学生的学习兴趣，有利于锻炼学生的英语思维，提高学生的英语交际应用能力，促进的全面发展。一、根据班级情况合理分组，明确学生任务分工教师根据班级学情进行合理分组、明确分工是成功开展小组合作学习教学的而提，一般情况下，教学根据学生学业成绩和综合能力分成4—6不定的若T•小组，本着“小组间同质,小组内部界质，长项担当，优势互补”的原则，充分考虑小组内部学生的知识基础、性别差界、综合能力、性格特征等进行合理分组，保证每个小组内部都有学科带头人，都有性格外向、组织能力较强的学生，实现小组内部的优势互补、相互促

3、进，引导小组间积极公平竞争。同时合理安排小组成员职责，明确分工，各司其职，保证小组合作学习的有效性。如，引导学牛掌握句型haveto时，教师就可以组织学牛进行小组合作学习讨论：(1)Ifyourmotherisillandshecan'tcooksupperforyouwhenyoucomebackfromschooloneday.Wha.tdoyouhavetodo?(2)Onedaywhenyouwereonyourwaytoschool,Yousawanaccidenthappen.Anoldm

4、anwaslyingontheground.Hecouldntmove.Whatdidyouhavetodo?小组成员在组长的组织下展开合作讨论，然后各组由代表复杂小组总结，借助点评、分析、比较等方法，讣侮个学生的思维都能够在合作学习中得到锻炼，学牛•的知识都能在合作讨论中得到丰富，他们相互讨论，互相启发，互为补充，提高英语学习效率。二、教师把握英语教学时机，适时开展合作学习开展英语合作学习教学不是随时随地，而是根据学生和教学情况，选择合适的时机，把握恰当的时间，决定是否开展合作学习，何时开展小组合作

5、学习，时间应该控制在多长的有效范围等等。例如，单词教学时开展小组合作学习能够实现超乎想彖的效果。对于初中英语阜础教学来讲，单词是学生应该掌握和积累的基本要素，也是学生普遍感到头疼的问题，采用小组合作学习教学无疑是一项非常好的教学形式，一方面町以营造一种良好的学习氛围，打消学生记忆英语单词的顾虑，放松学生的心理，提高学生的英语单词记忆和应用能力。比如学习九年级上册unitl,我就把全班学生分成8个小组，每个小组正好6个学生，我给学生布置学习任务和目标，学生首先认真听课文录音，用心记下不懂的单词音标，听完

6、后，小组内的学生都根据课文仔细搜集生词，教给组长整理，小组内分工合作整理这些生词的读音、用法和例句，并在让学生根据单词的字母顺序排序，然后8个小组汇总，统计生词数量，在规定的时间内要求每个小组成员都掌握这些单词，并展开竞赛，看哪个小组的学生掌握得既快又准确。这样，既能够快速找出学牛的生词，并能在最短的时间内组织学牛掌握这些牛词的读音、意义和用法,高效学习。另外,现行的教材都有dialogue^11groupwork等内容,具有较强的故事情节，也可以组织学生分组合作扮演不同的角色，引导学生的多说、多练，

7、提高学生的英语实践应用能力。三、教师依法积极有效组织，根据学习情况适时给了指导小组合作学习的主体是学生，但一定不能离开教师的积极冇效组织，教师应是课堂教学的主导，根据学生和学习怙:况进行有效组织和恰当指导是实丿施小组合作学习的重要保障。如果不能进行冇效组织，恰当指导，学生就冇可能出现无序甚至失控的局面，初中学生的自控能力和组织能力毕竟有限，同时，合作学习中也很容易造成优秀生挤占后进生的学习机会和空间，不利于学牛的全面发展。例如，在学习课文中有关运用恰当的表达方式进行问路的教学内容吋，我就首先以游戏的形

8、式组织学生复习一些有关公共场所名称的单词。就能在游戏中很好地进行问答，掌握诸如hospitalspolice、station、busstation、school、pastoffice等。然后把这些冇关单位名称的单词以卡片的形式放在学生的课桌上，引导学生合作讨论其具体位置，从而更好地运用诸如:infrontof>nextto、beside>ontheleft/right>等词组。最后,组织学牛根据课本的有关地图，组织学生进行合作学习讨论，并在恰当的时候指导