初中英语阅读教学有效性研究微探

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1、初中英语阅读教学有效性研究微探长期以来在我国的英语教学屮，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。初屮英语阅读教学冇效性研究在英语教学的初级阶段，人部分初中英语教师都遵循这样的理念：往往侧重听说技能以及兴趣的培养，对初中生英语读写能力的培养重视不够，很容易导致提前出现两极分化现象。其实学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。然而在多年教学实践中初中阶段学生由

2、于接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们的英语阅读能力低下已经是个普遍问题。笔者发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇Z后却又知道它们的意思了。造成这种现象的一个重要原因是现行的初中英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在初中阶段进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高初中生英语阅读能力的，为其终生发展奠定基础的必然趋势。通过最近城区初中英语会课活动，结合笔者对初中英语阅读教学的思考，浅谈如何有效开展初中英语阅读教学。一、英语阅读教学应与激发阅读兴趣相结合陶行知先生明确提

3、出了只有引发学生的学习兴趣，才能使学生入迷,才能使孩子带着高昂的学习积极性进入乐学、爱学的境界自主学习，成为学习的主人。在整个初中阶段，笔者认为我们要为初中生的英语能力的提高进行整体的规划。根据英语阅读教学要求，制定符合各层次学牛认知水平的阅读教学计划，由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感，为孩子建立自信，让学生真正爱上英语。首先，要采用恰当的导入激发学生的阅读兴趣。新课程侣导课堂教学应还愿真实的社会与生活情景，引导学生在情景屮认知，在活动屮体验。所以，在活动伊始笔者

4、认为我们应该为学生创设学习英语的人语境，帮助学生建立起文本以往经验、知识Z间的联系，扫清语言障碍，引导学生迅速进入到最佳的阅读状态。英次，读中要设计多样的阅读形式保持学生的兴趣。初中生年纪小，冇意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，教师可通过布置任务，设计多样的阅读形式让学生明确阅读目标。不同的阅读目的，决定了阅读的方式和速度。最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获

5、。二、英语阅读教学应与英语阅读策略指导相结合《国家英语课程标准》已经把学习策略的研究规定为基础教育阶段英语课程的主要目标之一。据笔者观察，造成初中生英语阅读水平低下的重要原因之一就是学生未能寧握和使用适当的阅读策略。因此，在教学中渗透阅读学习策略的指导和训练是提高初中英语阅读教学效益的乂一重耍任务。1・阅读前扩充背景知识语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，可见文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。教者可引导学生观察课文插图，展开想象。在初中英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种不光是一

6、种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的•种概扌舌，是•篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容,搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。在初中生学习英语的初始阶段这一点显得尤其重要。2•阅读中渗透阅读技巧在英语的阅读技巧屮，人们最常用的是三种：略读，细读和寻读。结合学生的实际情况，通过教学我们使学生重点获得的是寻读能力。寻读是指带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案。根据这种方法的特点，我们可以在阅读短文时为学生设计出多种多样训练形式，如是非判断题；结合内容把

7、图和文字搭配起来的训练；把握信息填写图表等阅读活动。为了完成任务，学生饶冇兴致的读起来，这不但可以增强学生对文章的理解,而且可以增强语感。首先通过“带着问题听、带着问题读、带着问题看”三个活动引导学生充分感知语篇内容;接着又指导学生通过“读读圈圈、画画”來培养学生如何精读语篇的能力，最后整体感知篇章。整节课学生的活动形式多样，但教学日标统一，通过活动既满足了学生视听能力的提高，乂培养了学生的阅读技能。3•阅读后有效延伸读后活动是对语篇阅读质量的检查评估，也是对文本内容的拓展、延伸和运用。复述、背诵或表演阅读内容。教

8、师要精心设计各种任务，通过复述或背诵短文等内化语言，使学生的英语运用能力有进一步的提升，同时这也是在培养学生善于积累的习惯。初中英语阅读的目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故爭和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，促进学生听、说、写能力的发展；阅读教学可以培养学生的思维能力、分析能丿J和理解能力，有效提高其综合语言运用能力。开展有效的