初中语文教学中幽默艺术的运用

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1、初中语文教学中幽默艺术的运用前苏联教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一的助手是幽默”0教学幽默用诙谐成趣、意味深长的表现手法，巧妙、灵活地实现教师设计的教学目标,成就一个轻松、活跃的课堂，给学生以启迪,寓教于乐，成为课堂教学中普遍应用、效果堪佳的艺术手法。作为百科之母的语文学科，其特点是教师运用语言文字分析文章的结构、形态、意境来传播知识，和其它学科相比，它更适于运用幽默。一个幽默的语文教师，能吸引学生在课堂上的注意力，培养其兴趣，启迪其心智，给学生以美的享受，提高教育教学效益。语文课堂需要有语言的智慧之花，

2、通过十年的初中语文教学工作，经认真总结提炼，就如何培养幽默情操，运用好幽默艺术，笔者简单谈几点看法。一、幽默情操的培养一要保持健康心态。语文教师应该做懂得控制自己情绪的人，要有一种积极向上、乐观开朗的精神面貌，这样才能言传身教，使学生精神振奋,有学习动力。语文课堂上，冇的教师看到学牛学习不认真，便流露出不满情绪、怒气冲冲的指责学生，或者干脆中止讲课，这种做法会严重影响学生的上课情绪，而且严重抑制了学生的智力活动。语文教师在使用教学幽默时应具备以下条件：要有宽容之心；要充满自信；用理智战胜情感。二要储备基础知识。如今的

3、语文教材几乎涉及到现代科学领域的方方面面，如文学、地理学、史学、哲学、宗教学等等。作为一名初中语文教师，除了要掌握好专业知识以外，还应储备丰富的基础知识，掌握广博的科学文化知识，及时了解当前的文化传播主流方向，争取博古通今，做个“多面手”，只有这样才能做到胸有成竹，信手拈来，抢占教学的精神高地。三要积累幽默素材。多积累生活中的幽默索材，比如搜集富有幽默感的格言、警句、妙语、急智之育、风趣的小故爭、笑话等，并恰如其分地将其运用到教学工作中。述应独具慧眼，善于发现生活中的幽默，如教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的

4、轶闻趣事和出现的妙言谐语等，对于这些“活”的幽默素材精于运用。例如：一位初中语文教师在讲《赤壁之战》时，谈及周瑜的年龄要比诸葛亮大这个问题的时候，他这样作解释：“事实上，周瑜比诸葛亮长六岁。这么说吧，当周瑜在孙权帐下执掌帅印的时候，诸葛亮还是个'待业青年'呢，诸葛亮可是自学成才的。”这段话把学生引得乐不可支，出现了活跃的课堂气氛。老师把与我们生活紧密联系的词语“待业青年”和“自学成才”I司三国时期的著名人物连在一起，这一穿越时空的妙语粘和，产生了强烈的幽默感。另外，许多喜剧、相声、小品、文学游戏等，无不妙趣横生，教师

5、顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。四耍掌握幽默技巧。初中语文教师应该常握一定的幽默语言修辞技巧，如比喻、夸张、双关等，这些都有助于教学幽默的表达。例如：在讲解《多收了三五斗》一文时，为了说明在国民党统治下“税猛于虎”，一位语文老师引用了当时流行于四川地区的一副对联：“自古未闻粪有税,而今只有屁无捐”，横批为“民国万岁”（民国万税），讽刺辛辣，通俗幽默，在笑声中引起了学生更多的思考。此外，语文教师还应熟悉掌握一些寓言故事、传说、古典，这些故事本身不•泄包含幽默，但与一定的内容、情境、对象联系起来的时候，也可达到幽默的效

6、果。二、幽默艺术的运用一要注重幽默价值。幽默运用的恰当性，必须不是低级趣味的，不是信口而来的，而应具有较高的审美价值和教育价值，要力求准确到位，不是单纯为幽默而幽默，也不是恶意的讽刺挖苦。例如：在一次省级高中语文优质课大赛上，一位参赛语文教师上《警察与赞美诗》一课，居然要男女同学分别“扮演”苏比和妓女，分角色朗读对话。在指定一位女同学读妓女时，学生哄笑起來，现场听课的教师们已经感觉此举非常不妥。但执教者可能以为自己设计的幽默之举已经见效，依然兴致勃勃地让学生读起来。学生读完，该教师竟然评点说「'读得不错，找到了一点角

7、色的感觉。”学生们笑得更厉害了，弄得那个女同学非常不好意思。这样的幽默，就显得很低俗，毫无必要。二要把握幽默适度。语文教师课前认真备课，仔细钻研教材，当然也分析了学生的情况，考虑到了教法学法，但是课堂教学并非时时都会按照教师自己设计的程序顺利进行，因为教学情境是不断变化的，所以语文教师运用幽默时必须机智处理课堂上发生的任何状况。运用幽默的限度需耍把握适度，“幽”Z不足或不当，课堂如一潭死水，教学就停止在呆板、沉闷、生硬的状态中，达不到预期效果。“幽”之过头，学生的情绪无法控制，课堂上笑声不绝，变成了“笑堂”，影响正常

8、教学。什么样的度才能取得最佳效果呢？幽默大师林语堂有一段话：“幽默固可使人自然而笑,失声呵呵大笑，甚至于'喷饭，、'捧腹'而笑，而文学——最堪欣赏的幽默，却只能够使人家嘴旁儿轻轻的一弯儿的微笑。”恰似甜尝铁观音，初喝时不觉其味，三分钟后有“不足为外人道”之底蕴，之后才发现其“只口J意会，不可言传”Z妙处。