初中作文教学的困惑与对策

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1、初中作文教学的困惑与对策初中作文教学的困惑与对策新课标要求初中生写作做到内容具体，感情真挚，条理清楚，适当运用联想和想象，以丰富表达的内容。要求45分钟能完成不少于500字的习作。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。建议写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活。然而，长期以来，初中作文教学如同陷入重围的孤军,左冲右突，却并没有撕开突破口溃围，从而走向更开阔的地带。这不仅是语文教师的心头恨，也成为社会各界有识之士的眼中钉，因而从某种程度上讲，作为语文教师，面对这样的尴尬，着实赧颜，也确乎授人以柄，为人家的指责提供了

2、公认的口实。虽则有人成功，但毕竟凤毛麟角，而且方法别人也多有不可操作性，一旦位移，则要么走样,要么变味，与“橘生淮南曰橘，生于淮北则为枳”颇相类似。可以说对作文的恐惧感，不管是老师，还是学生，都是大面积存在的不争事实。近年来，先有'‘新概念作文”，继而又杀出“反作文”，“新作文”也不甘落后，掀起了一浪高过一浪的颇具杀伤力的“作文革命”，不少作家学者对现行作文教学亦口诛笔伐不辍。为此，人们不禁要深思：作文教学怎么了？为什么师生谈作文而色变？缘何那么多高中生、初中生“嘴不能说,手不会写”？即使有幸升学的出类拔萃者又有多少人能流畅地表达自己的思想见解呢？所

3、有这些问题，都如一柄寒气森然的达摩克利斯之剑，高悬在作文教学的头顶之上，令人不寒而栗。毕竟“文章千古事”，教不会学生作文，罪莫大焉。我认为，当前初中写作教学主要存在以下几个问题，这些问题是影响写作教学效果提高，完成教学目标的关键问题。一、无源之水，难成江河中国古代语文教育，虽被斥为落后的封建文化的私塾教育，但毕竟培养出了不少文宗巨匠，他们个个出口则锦绣文章，下笔即气贯长虹，即便是功不成名不就的酸秀才,也能略皱眉头，挤出几篇像模像样的文章或者几首还算眉清目秀的歪诗。如今呢？遑论初中生，连天之骄子一一大学生能写出通畅之文的又占多大比例呢？究其根本，积累太

4、少。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。庄子云:“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。事实上，一些喜欢读课外书的学生，知识丰富，提笔成文，“思接千载，视通万里”。可见多读书，读好书，是学生作文的活水源头。否则，缺乏厚实的积累，如同空空如野的库房，到赈济饥民时，无论如何是拿不出赖之充饥之物的。现在的中小学生,在记忆力最旺盛的黄金岁月，背诵了多少名篇佳句？其实,就连语文教师，能真正百十篇美文烂熟于胸者也廖若星辰吧。所以，学生头脑干涸，无水可流，怎么写得出文章。学生说“我不会写”，其实往往是没得写。二、人心浮躁，漠视心灵人心浮躁。人们越来越急功近利，追求短期

5、效益，不能淡薄宁静，缺乏“板凳甘坐十年冷”的决心和毅力。也许不少东西在这个速成的年代都可以早熟，但写文章却非有长期砥砺是无法登堂入室的。学校迫要成绩，家长希望孩子取得好的名次，教师迫不得已只好立足于考试，一切都在考试的指挥棒下忙作一团，日积月累，年复一年，多做无用功，出力不讨好，漠视心灵。作文应该是学生对生活的思考和记录，是学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。当今写作教学的一个弊端是注重文章的写法，而忽视对生活的思索。教师可以教给学生一些写作技巧、写作模式、写作方法，但却无法教给他们人生经历、思想、见解，这就是许多教师认为

6、作文是“教”不出来的，也不是学生简单地可以“学”来的原因。《课程标准》要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。帮助学生认识生活，激发学生的写作热情和兴趣，引导学生不停地写，让学生写出存在的东西，写岀平凡的生活。社会即学校，生活即教育。学生大多不了解社会，不熟悉生活。学校实行封闭式管理，家长害怕孩子混入社会，沉重的课业负担把他们关在教室里，没有时间了解社会。所以作文时就只有瞎编乱造，无病呻吟，甚至故作高深。这不仅是教育的问题，更是社会的问题。三、教材毛病大，不好把握写作教学。教材只知选文,不能确定出

7、作文训练的科学序列。如一年级的写作训练重点是记叙文，可是如何循序渐进呢？课本不讲，老师从何得知？虽然有不少老师自己摸索出一些值得借鉴的规律，但严密与否不可知，可操作性如何也不好讲。所以，作为语文学习的蓝本，教材应该责无旁贷地去做这方面的工作,虽则叶老谆谆教导我们说“教材无非是例子”，但没有教材作文的导引，正如缺乏科学的提炼方法，即便是富铁矿，也决计没有铁的问世。四、都是作文书惹的祸。当今中小学生生活在一个基本不需要动脑动手的环境里，从小玩具可以从商店买回不需要自己动手制作，一上学课本有全解，习题有答案，上课不需要听讲，作业不需要思考。至于作文，名目不

8、断翻新的作文书如雨后春笋，充斥中小学校园。所有初中生都至少拥有一本厚厚的作文书，每逢作文练习，略施小计，即可