利用语法教学培养英语运用能力的思考

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1、利用语法教学培养英语运用能力的思考摘要:在强调素质教育和英语交际能力培养的今天,“英语语法”似乎成了谈论英语教学时的一大忌讳。其实，把英语作为外国语学习的中国学生，我们可以利用语法教学，引导学生培养和发展英语语言能力和交际能力。关键词：语法教学；语用能力在我国教育改革已经走向深入的今天，“中学生已能自如地听说一些简单英语，一改以前,英语学了五六年，说起话来仍哑巴'的现象。这是我们多年中学英语教学改革的最大成功之处”（黄开森，2003）o但同时也出现了这样一种趋势：凡是谈起教育教学，必谈“素质”；凡是谈起“英语教学”，必谈“交际能力的培养”。“英语语法”似乎成了谈论英语教学时的一大忌讳，

2、好像谁提及“英语语法”，谁就是教法陈旧，不重视教育教学改革，不注重素质教育和学生交际能力的培养。其实，这是理解上的一大误区，是人们错误地将“语法教学”理解为“语法教学法”的结果。“语法教学(TeachingGrammar)”不等于"语法教学法"或叫"语法翻译法(Grammar-TranslationMethod)”；即便是传统的“语法教学法”也并非一无是处，它曾经在外语教育史上起到过重要的作用，在现今诸多的英语教学法流派中仍占一席之地，我们有时也需用它。笔者认为，英语语法教学不仅与“素质教育和学生交际能力的培养”不相矛盾，而且还是“素质教育和学生交际能力的培养”的基础和重耍组成部分。一

3、、语法教学不是教语法规则，而是教语言运用规律英语语法的教学能使学生学到系统的英语语言规律，从而增强学生学习和掌握英语的能力。而这本身就是在教学生如何学习和发展学生智能，使他们由教育客体转变为学习主体的过程。学生学会了学习，就可以在自己知识积累的基础之上有新的发现和创新，从而不再片面追求考试分数而想方设法促进自己的全面发展。这一切，不正体现了教师的主导作用和注重培养学生素质的现代教育功能观吗？人们对语法的厌恶，主耍来自丁•同“枯燥、单调和应试教育”的…起联想。如果教师的概念新、方法得当,英语语法教学完全能跳出传统应试的模式。充分发挥和体现学生的主观能动性(林燕，2003)o林燕老师还提出

4、了以下四种新的英语语法教学方法：(1)对话法。(2)叙述法。(3)图片、动画和实物法。(4)朗读归纳运用法。这四种新方法的确值得我们借鉴，因为这是在利用素质教育的理念和手段进行英语语法的教学。总之，“语言之所以能够成为一种方便的交际工具,是因为它的系统性。语言的系统性反映在它有极强的规则性”（束定芳，1998）o语法规则是语言的主要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此,无论是从语言的本质、外语教学的实际特点，还是从学习者认知能力培养的角度来分析，语法教学都应成为外语教学中的一个重耍组成部分。当然，像语法翻译法那样，仅仅学习英语语法以及过分强调语法在英语教和学过程中的作用都是

5、不对的，但以“培养交际能力”为由而忽视英语语法的教学肯定也是错误的。英语语法教学的目的不仅表现在它可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学生学好英语的基础，进而更好地培养他们的语言技能，而且还表现在它可以更容易地使学生运用语法规律去指导语言实践，提高学生运用英语的交际能力。所以，广大英语教师一定要重视英语语法的教学。二、语法教学可以促进语言基本规律的掌握与运用《牛津高阶英汉双解词典(OxfordAdvancedLearners'English-ChineseDictionary)》(2002年第四版增补本)对“语法(grammar)”的解释是:studyorscienc

6、eofrulesforformingwordsandcombiningthemintosentenceso《现代汉语词典》(2002年增补本)中“语法”一词是这样标注的：“也叫文法。是词的构造和变化的规则及组词成句的规则的综合。基本词汇和语法结构是语言的基础。”这两本词典的解释是一致的，只是后者指明了词汇、语法与语言的关系。也就是说，“语法”不仅是语言的重要组成部分，而且是语言构成的基本规律。语法是语言最具特色的一个方面,具有不会随大脑中所储存的其他东西一起显现，且动物语言中所不具备的特点(Cook,1996)。英语语法是词形变化规则和用词造句规则的结合。不同的语言，其语法内容也大不相

7、同。吴进业和花清亮(2001)在与汉语语法相对比后，指出了英语语法所具有的特点：(1)英语语法有词形的屈折变化。(2)英语语法中有功能词。(3)英语语法有固定的词序。(1)英语语法中有派生构词法。(2)英语词的一致关系(包括主谓一致和指示代词与名词的一致)。(3)代词所指关系的特点，即英语句子中不同的代词形式表示不同的语法功能。这又说明英语和汉语不仅在词态学(morphology)层面上有着质的区别，在语法上也有相当大的差异。“语法在语言的功能