农村初中地理教学现状与对策

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1、农村初中地理教学现状与对策我木不是地理专业的老师，只因学校缺少专业的地理教师，而我曾经教过一学年的八年级地理，所以，我一来到这所地处乡村的中学，就担任九年级的地理教师。九年级本来没冇地理课程，只是屮考科目的综合科包含冇30%的地理内容,为了提高学生的中考成绩，我县才特意开设了一周一节的地理课。在这一节的地理课堂上，主要是复习七八年级的地理内容。七年级是地理的基础知识和大洲地理，八年级主要是屮国地理。这个似乎不会成为什么难事。但上了儿节课下来，你就会发现学生的地理知识储备实在是少之乂少，就连基本的地球与地图的基础知识也没冇掌握。如利用经纬网确定一个点的位置，很多学生还不会看经纬

2、网，还会混淆经度、纬度等知识点。他们是记得“横纬竖经”的规律，但就是不能把它应用到地图上，就是不会看图、读图。这不是个别现象，冇几个学习成绩屮上的学生也有同样的困惑。那天，还有一•个成绩排在全级前三的学生问我这样一题目：从清远运1000只清远鸡去广州，应该选哪种运输方式？当时我心里打了一个大大的问号，这是怎么了？难道学生们已经把七八年级的地理知识全都还给老师了？还是这些现象里隐藏着一些问题？我决心静卜•心來，好好思考一下这个问题。回顾一下，当年我们读初中时，地理是不用纳入屮考范围的，后来初屮升学考试改革，把地理也列入到考试范围，并把历史、地理、生物合为综合科。同时,很多学校没

3、冇专业的地理老师，地理科目一般由英他科目的老师兼课。看看我所教过的两所乡镇中学，到目而为止，都没有一个专业的地理教师。他们耍不找几个不够课时的老师，一人教一个班；要不找几个行政领导把整个级的地理课“瓜分”了；要不就找个别年纪比较大的教师把整个级的地理课“吞”了。之前的那所中学，更是找了两个代课老师，分别负责七、八年级的共14个班别的课程。在的大部分乡村屮学，也是找了其他专业的老师上地理课。窃以为，这是农村初中地理教学现状中存在的首要问题了一一师资不足。虽然不是专业的地理老师上地理课，但不一定就不能取得好成绩了。回顾一下这几年来我校的地理成绩，也不赖呀。每次期末考试，地理成绩都

4、在县的屮等稍上的水平。这样的成绩，对于一所乡镇中学，还是可以的。这个成绩，有赖于老师们的勤快，他们经常印一些试卷、习题给学生，让他们把题目做熟、记熟。特别是个别对学生要求十分严格的老师，更是让学生把单元测试卷一字不漏地背下來。因为根据这几年的期末考试出题规律，地理期末考试的内容就是从单测卷上抽取下来的。这样一来，学生成绩自然就上去了。不过，学生们的成绩鲜有满分的，因为他们只是靠死记硕背，而没有真正理解、掌握这些地理知识点。稍微把题目变一变型，需耍转传弯的题目，学生就不会了。更有其者，我们的上级领导也在开学大会上强调“考什么，教什么；考什么，练什么”，不考的内容就不用教了，以免

5、浪费时间。这样的教学指导思想，更是让地理老师的课堂围绕m测卷来转了。老师教学的方向，是农村初屮地理教学屮存在的第二个问题。如果说以上两个问题是软性问题，那么地理教具问题就是硕性问题了。在我们学校，地理教具也很缺乏，连基木的地理教学挂图也不配备，不用说地理教学演示道具了，更不用说在校园内建一个“地理园”了。同时，学生们的《地理填图册》也不能一人-木了，只是三个学生配-木了，以致有些学生想做做读图、填图练习也不能了。或许，三人配一本《地理填图册》是为了加强学生间的合作,让学生们在做题的过程屮冇商冇量，互相探讨，互相帮助。但是，现在农村的地理教学，很少取用这种教学模式的。地理教学，

6、不但需要合作式教学，更需要直观性教学。这在很大程度上依赖于各种教学地图了，单纯去读地理书木上的地图是不足够的。对于-•些难理解的地理原理，有了教学地图的帮助，学牛们就能容易理解了。如讲述东南亚的地理位置时，只耍把东南亚的政区图展示给学生看，就可以看出东南亚是连接太平洋和印度洋、亚洲和大洋洲的“十字路口”位置了。老师不用多费口舌，学生也能直观地从图上看到。同时，学生们在学习地理知识点时，需要把知识点与地图联系起来，把知识点落实到地图上。这样的学习，才是有效的地理学习。如果学生能够多练习读图、填图，对于提高学生学习地理的能力也有很大的帮助。这也需耍用到《地图册》或《地理填图册》，

7、但现在，这些资料都不足。记得几年前我在另一所乡村中学教八年级中国地理，那时候是有教学挂图的，我每节课都借助挂图让学生认识中国地理中具体的每个地理事物，或四大地理单元的分界与位置，或我国的季风区与非季风区的分界线，或我国的气温分布、降水分布，或具休到某一地区的地形地貌，或某一地区的交通情况等等。甚至让学生出来讲台，先听老师说出某一地理事物，然后让他在挂图上指出英具体位置。同时要求学生完成《地理填图册》的相应练习题。上课时，我还把相应的地理趣事融入到教学过程中，把生活中的地理现象结合到地理课堂上，让学生学习