农村与城市初中体育教学差距分析及对策

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1、农村与城市初中体育教学差距分析及对策笔者是一名在兰州市初屮学校从事体育教学工作多年的体育教师。去年，因我市教育局的统一部署和安排，笔者被派到兰州市皋兰县一所农村初中顶岗支教，有机会深入地接触和了解农村初中体育教学的现状，深感农村初中体育教学及体育器材、设施等方面的薄弱与不足。现就农村与城市初中体育教学的差距现状及如何缩小差距，谈谈自己粗浅的认识，与体育教学同仁共同商榷。一、农村与城市初中体育教学的差距现状分析从学校教师方面来看，城市初中学校，由于各方面的便利条件及局、校领导的重视，总体上来说，体育教师队伍大多是正规体育院校、系毕业的大学本、

2、专科牛，专业水平较好，教学能力也较强。从体育教学的设备方面来看，城市初中学校由于政府投入较大，各种器材的配备较齐全、充足，许多城市初中学校的操场早已改建成了塑胶操场，很适合学生运动（其中个别学校因操场占地面积不够，略显狭小的除外）。近几年來，由于中考改革的实施，体育成绩被纳入考查科目之中，学校、家长、学生都较以前重视体育了，有力地促进了城市初屮学校体育教学的发展。从学牛方面来看，城市初中体育教学的现状还不尽如人意，具体表现为：由于城市家庭环境及生活条件的优越，许多学生体质较差，在速度、耐力等方面的表现尤其令人担忧。在中考体育男子1000米、

3、女子800米的测试中，几乎有一半的学生不达标。换言之，城市初中学校较好的体育场地、器材、师资队伍等有利条件，没能相应地促进城市初中学生身体索质的提高。从农村初中学校的情况来看，则与城市初中学校几乎相反。首先表现为体育教师队伍的匮乏，受诸多因素的影响，许多正规体育院校、系毕业的学生不到农村学校任教，致使农村初中学校体育教师严重短缺（以我所支教的学校为例，全校有12个教学班，包括我在内只有两名体育专职教师，其余都为兼职体育教师），由于课程安排不开，就被学校“临时抱佛脚”，安排他们上体育课。经观察，我发现这部分“体育”教师由于未接受过正规的体育专

4、业教育，也未从事过体育教学，所以他们连基本的体育课常规，基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，这怎能保证体育课堂教学的质量呢？其次，大多数农村初中学校，山于教育经费投入不足，教学用的体育器材严重不足，现有的器材，大部分陈旧、破损，几乎无法使用。以我所在的初中学校而言，没有专门的体育器材库，全校共有四个篮球，十几个跳绳，六个小垫子，八副乒乓球拍，三副羽毛球拍，这些器材分散在各位任课教师手中，使用极不方便。另外，由于保管不善，修理不及时，其中有的已经破损，根本无法使用，致使有些体育课教学内容无法正常进行。但是，让人感到欣慰的是，尽管体育教师、场

5、地、器材缺乏，但学生的体质却比城市初中生好，尤其是在耐力性的项H方面，绝大部分农村初屮生的成绩远远高于城市初屮生。试想，这些学生如果冇城市初屮学校那样的学习环境和条件，那么，他们的运动才能和身体素质将会得到更好的发展。二、如何缩小农村与城市初中体育教学的差距从上述城市与农村初中体育教学的差距来看，我们不难发现，二者的差距主要表现为体育教师队伍，体育教学场地和器材及学生个体三个方面的差距，因此，要缩小农村与城市初中体育教学的差距，也必须从这三个方面着手。(-)千方百计地提高农村初中体育教师的业务水平农村初中体育教师短缺是影响农村初中体育课的最

6、主要因素，因此，不管是教育主管部门，还是学校领导，首先要明确认识到这一问题，并要千方百计地提高农村初中体育教师业务水平。我认为可以从以下几方面做起：第一，用优惠的政策鼓励和吸引正规院校、系毕业的体育专业学生到农村初中任教；第二，可有计划地组织农村初中体育教师和兼任体育课的教师到城市初中学校交流学习，以逐步提高他们的教学水平；第三，加大城市初中体育教师到农村初中学校支教的力度，尽可能快、多、好地让农村初中学生体验到较好的体育课，学握更多的体育技能。如果能做到这三方面，农村初屮体育教师队伍的业务水平一定会有所提高，那么，学生的体育课也就会专业、

7、正规起来。(二)加大投入，加强管理，努力改善农村初中学校的体育基础设施俗话说，“巧妇难为无米之炊”，如果只有一批专业能力好的体育教师,却不能很好地为他们提供上课所需的场地、器材等，这些体育教师就会“英雄无用武之地”。因此，各县区政府及教育局，应加大农村初屮学校体育场地建设和体育器材配备方面的经费投入，争取改建、扩建各学校的操场,并按学生规模配备相应的体育器材，或者与城市初中学校结成“对子”，由城市学校定期将本校闲置、多余的体育器材赠送给农村兄弟学校，给休育教师“用武”提供方便。此外，各农村学校自身要加强对体育场地、设施和器材等的管理和维护，

8、可设置专门的体育器材库，安排专人保管，并定期检查器材、场地、设施等的使用、损耗等情况，发现问题及时处理、解决，该修理的修理，该更换的更换，以保证各班级体育课的正常开展。唯有如此，